Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 275»
__________________________________________________________________
г. Ростов-на-Дону, 344064
ул. 2-й Пятилетки, 3/4
ОКПО 44860614 ОГРН 1026103728529
ИНН/КПП 6165060203/616501001

факс (863) 243-73-41
тел. (863) 244-69-41
E – mail: ou275@bk.ru

Овеян Лариса Владимировна

Подписан: Овеян Лариса Владимировна
DN: OU=Заведующий, O=МБДОУ №275, CN=Овеян Лариса Владимировна, E=ou275@bk.ru
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2025-05-12 12:12:51
Foxit Reader Версия: 9.7.2

ОТЧЕТ
о результатах самообследования
в МБДОУ № 275
за 2024 год

г. Ростов-на-Дону
2024
1

Содержание:
стр.:
1. Общие характеристики учреждения
3
2. Оценка и организация образовательной деятельности
4
3. Оценка системы управления Учреждения
5
4. Оценка содержания и качества подготовки воспитанников
6
5. Оценка организации учебного процесса
32
6. Оценка качества кадрового обеспечения
61
7. Оценка качества учебно-методического обеспечения
62
8. Оценка качества библиотечно-информационного обеспечения
………………………………………………………………
63
9. Оценка качества материально-технической базы
74
10. Оценка качества медицинского обеспечения
78
11. Оценка качества организации питания
80
12. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества
образования
80
13. Анализ показателей деятельности Учреждения
82
14. Наши достижения…
85

2

1.

ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧРЕЖДЕНИЯ

Общие сведения об организации: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 275»
основано в 1977 году.
Дата создания: 7 июля 1977
Тип: дошкольная образовательная организация
Статус учреждения: Муниципальное
Заведующий: Овеян Лариса Владимировна
Телефон: 8(632)2446941
Адрес электронной почты:ou275@bk.ru
Адрес сайта: мбдоу275.рф
Учредитель: Управление образования города Ростова-на-Дону
Местонахождение учредителя: 344002, г. Ростов-на-Дону, ул. Обороны, д.76
Телефон/факс, эл. почта: (863) 240-65-02,
Адрес электронной почты учредителя: rguo@mail.ru
Сайт учредителя: rguo@aaanet.ru,
Место осуществления образовательной деятельности
344064, Ростовская область, г. Ростов-на-Дону, ул. 2-й пятилетки, 3/4.
Здание типовое двухэтажное. Участок освещен асфальтированными
дорожками по периметру игровых площадок, , оснащен верандами, имеет
игровые площадки, спортивную площадку, Метеостанцию, Автогородок.
Территория вокруг детского сада озеленена деревьями, кустарниками,
имеются газоны.
Режим работы
- пятидневная рабочая неделя (с 7.00 ч. до 19.00 ч.)
- выходные дни: суббота, воскресенье и нерабочие праздничные дни в
соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
Детский сад осуществляет свою деятельность в соответствии с Федеральным
законом от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для
детских образовательных учреждений», Договором между учредителем и
ДОУ, Уставом дошкольного образовательного учреждения.
На конец 2024 года в Учреждении функционирует: 13 групп (400
воспитанников).

3

2. ОЦЕНКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Порядок комплектования организации
Все группы комплектуются в соответствии с уставом ДОУ и
направлениями, выданными МКУ «Отдел образования Октябрьского района
города Ростова-на-Дону». Комплектование проводится в период с 1 мая по 1
сентября (текущего календарного года). В остальное время комплектуются
свободные (освободившиеся, вновь созданные) места.
Правила приема детей в организацию
В организацию принимаются дети в возрасте от 1,5 лет до 7 лет,
имеющих право на получение дошкольного образования и проживающих на
территории, за которой закреплена указанная образовательная организация.
Прием в образовательную организацию осуществляется по личному
заявлению родителя (законного представителя) ребенка при предъявлении
оригинала документа, удостоверяющего личность родителя (законного
представителя).
Прием иностранных граждан и лиц без гражданства, в образовательную
организацию за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета,
бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов с 01.04.2025
года осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 28.12.2024
№544-ФЗ «О внесении изменений в статьи 67 и 78 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» и Положением «О порядке приема на
обучение по образовательным программам дошкольного образования в
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
Ростова-на-Дону «Детский сад № 275» https://xn--275-9cdp0cq4b.xn--p1ai/wpcontent/uploads/2024/11/polozhenie_o_porjadke_priema_detej_na_obuchenie_v_mb
dou_-_275_ot_15.pdf
Правоустанавливающие документы
Лицензия на право ведения образовательной деятельности - серия 61Л01
№ 0003226, регистрационный № 5580 от 27.08.2015); срок действия –
бессрочно.
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр
юридических лиц - регистрационный номер 1026103728529 от 21.07.2015
года.
Устав дошкольного образовательного учреждения
Локальные акты, определённые Уставом дошкольного образовательного
учреждения.
Документация Учреждения
В МБДОУ
«Детский сад № 275» разработана и ведётся следующая
документация:
- договоры дошкольного образовательного учреждения с родителями
(законными представителями);
- личные дела воспитанников, Книга движения воспитанников, ведётся
4

учёт будущих воспитанников учреждения;
- программа развития учреждения;
- образовательная программа в соответствии с требованиями ФОП;
- учебный план дошкольного образовательного учреждения;
- календарный учебный график;
- годовой план работы учреждения;
- расписание занятий, режим дня;
- отчёты по итогам деятельности дошкольного образовательного учреждения;
- акты готовности учреждения к новому учебному году;
- номенклатура дел дошкольного образовательного учреждения;
- журнал учета проверок должностными лицами органов государственного
контроля;
- документы, регламентирующие предоставление платных образовательных
услуг.
Все документы размещены на официальном Сайте Учреждения в
соответствии с требованиями приказа Федеральной службы по надзору в
сфере образования и науки от 29 мая 2014 года №785.
Осуществляется электронный документооборот в системе управления
организацией, что обеспечивает эффективность работы с документацией,
в том числе её систематизацию и отслеживание сроков исполнения и
хранения.
Документация Учреждения, касающаяся трудовых отношений
В МБДОУ «Детский сад №2757» имеется:
- книга учёта трудовых книжек работников, личные дела работников;
- приказы по личному составу, книга регистрации приказов по личному
составу;
- трудовые договоры с работниками и дополнительные соглашения к
трудовым договорам;
- коллективный договор;
- правила внутреннего трудового распорядка;
-штатное расписание Учреждения;
- должностные инструкции работников;
- журналы проведения инструктажа.

3.ОЦЕНКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ
Управление МБДОУ осуществляется на основе сочетания принципов
единоначалия и коллегиальности.
Непосредственное управление осуществляется заведующим МБДОУ. К
компетенции Заведующего МБДОУ относятся вопросы осуществления
текущего руководства деятельностью МБДОУ, за исключением вопросов,
отнесенных действующим законодательством к компетенции Управления
образования или иных органов МБДОУ.
5

В организации формируются коллегиальные органы управления, к
которым относятся:
Совет МБДОУ - осуществляет общее руководство МБДОУ, состоит из
работников МБДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников по
равной квоте от каждой категории и представляет интересы всех участников
образовательного процесса. Представители, избранные в Совет МБДОУ,
выполняют обязанности на общественных началах.
Общее собрание работников МБДОУ. В состав общего собрания могут
входить с правом решающего голоса все работники МБДОУ. Общее собрание
работников МБДОУ вправе принимать решение, если в его работе участвуют
более половины работников МБДОУ, для которых МБДОУ является основным
местом работы.
Педагогический совет - коллегиальный орган, объединяющий всех
педагогических работников МБДОУ. Председателем Педагогического Совета
является заведующий МБДОУ.
Психолого - педагогический консилиум (далее именуемый ППк) МБДОУ
является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного
учреждения, объединяющихся для психолого -педагогического сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и/или состояниями
декомпенсации. Общее руководство ППк возлагается на руководителя МБДОУ.
В состав ППк входят представители администрации и педагогов.
Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей
системы в целом, определяют стратегическое направление развития
образовательного учреждения, всех его подразделений.
Между ними существует разделение полномочий, которое предотвращает
дублирование. Они отражают принцип государственной политики в области
образования – «демократический, государственно – общественный характер
управления образованием».
Ведутся протоколы органов коллегиального управления Учреждения,
приказы по основной деятельности, разрабатываются и принимаются
локальные нормативные акты, касающиеся прав и интересов участников
образовательных отношений.
Составляются и анализируются годовые планы учебно-воспитательной работы.
4.

ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ И КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ
ВОСПИТАННИКОВ

Психолого-педагогическая и коррекционная деятельность
В 2024 году осуществлялась профессиональная деятельность, направленная на
сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в
ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса,
осуществляемого в МБДОУ, который включает следующие направления:
- психодиагностическая работа;
- психопрофилактическая работа;
-психоразвивающая и психокоррекционная работа;
6

-психопросветительская работа;
-методическая работа.
Основной целью работы педагога-психолога МБДОУ является создание
условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей,
гармонического развития их личности в соответствии с ФГОС ДО и ФОП
ДО.
Задачи:
- содействовать повышению психологической компетентности педагогов
МБДОУ и родителей в вопросах обучения и воспитания детей;
- реализовать индивидуальные программы для детей с ОВЗ;
- проводить психологическое сопровождение детей в период адаптации;
-содействовать полноценному психическому, личностному и
интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе
развития личности;
- создавать отношения в коллективе, максимально благоприятные для
продуктивной работы в МБДОУ;
- создавать благоприятные психолого–педагогические условия для
полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода;
- в целях профилактики нарушений психологического здоровья создавать
условия для реализации потребности детей в двигательной активности;
-обеспечивать сотрудничество с родителями в практике психологопедагогического партнерства;
-изучить и проанализировать индивидуальные особенности развития
ребенка, с целью создания условий для всестороннего, гармоничного
развития его личности.
-способствовать повышению ответственности родителей за
психоэмоциональное благополучие детей; расширять психологопедагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских
отношений.
-содействовать повышению психолого–педагогической культуры всех
участников воспитательно-образовательного процесса МБДОУ.
Коррекционная и развивающая работа планировалась и проводилась с
учётом приоритетных направлений и особенностей ДОУ, с учётом
специфики детского коллектива (группы), отдельного ребёнка.
В коррекционной работе педагог-психолог опирался на эталоны
психического развития, описанные в детской, возрастной и педагогической
психологии. В развивающей работе была предусмотрена ориентация на
средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых
ребёнок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.
Коррекционно-развивающая работа в 2024 году проводилась в соответствии
с комплексной программой психолого-педагогических занятий с детьми
дошкольного возраста “Цветик-семицветик” под редакцией Куражевой
Н.Ю., Вараевой Н.В., Тузаевой А.С., Козловой И.А., целью которой
является создание условий для естественного психического развития
ребенка.
Перед педагогом-психологом были поставлены следующие задачи:

7

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного

развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки,
повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений,
наглядно- действенного, наглядно-образного, словесно-логического,
творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти,
внимания, воображения.
Образовательная деятельность в 2024 году проводилась в соответствии с
учебным планом и расписанием образовательной деятельности детского
сада один раз в неделю с детьми подготовительных групп. Длительность
одного занятия 30 мин. Образовательная деятельность строилась в игровой
форме. Все игры адаптированы к воспитанникам конкретной группы,
построены с учётом особенностей их физического и психического развития.
Образовательная деятельность состояла из следующих этапов:
1. Организационный этап
- создание эмоционального настроя в группе;
- упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
2.Мотивационный этап
- сообщение темы занятия, пояснение тематических понятий;
- выяснения исходного уровня знаний детей по
данной теме.
3.Практический этап
- подача новой информации на основе имеющихся данных;
- задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти,
мышления, воображения) и творческих способностей;
- обработка полученных навыков на практике.
Результаты диагностики уровня актуального развития в
подготовительной к школе возрастной группе
Педагог-психолог:

Грабаровский А.В.

Наименование группы:

Подготовительные группы

Причина исследования:

Определение уровня актуального развития детей
подготовительной к школе группы.

Наименование методики:

Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. "Экспресс
диагностика в детском саду".

Кол-во детей, принявших участие в
диагностике:

подготовительная 1 – 22
подготовительная 2- 26
8

Определение уровня развития мелкой моторики (начало года) «Вырежи
круг»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Определение уровня интеллектуальной готовности «Домик»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти «10 слов»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Определение уровня развития словесно-логического мышления, оценка
умения вычленять причинно - следственные связи в предложении
«Закончи предложение»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и
анализа у ребенка «4-ый лишний»

9

2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Определение уровня развития логического мышления
«Последовательные картинки»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Диагностика сформированности умения выявлять закономерности и
обосновывать свой выбор «Найти недостающий»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Выявление сформированности образных и пространственных представлений
у ребенка «Рисунок человека»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Выявление сформированности наглядно-образных представлений,
зрительное соотнесение частей «Разрезные картинки»
10

2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и
гибкости мышления «На что это похоже?»
1,5
1

подготовительная 1
подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Выявление уровня развития произвольности, определение
сформированности внутренней позиции ребенка «Запрещенные слова»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Оценка умения точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в
устной форме «Графический диктант»
2,5
2
1,5

подготовительная 1

1

подготовительная 2

0,5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

ОБЩИЙ БАЛЛ

11

30
20

подготовительная 1

10

подготовительная 2

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Количественные результаты по отдельным заданиям
Уровни развития
Высокий
Средний
Низкий
КолКолКол-во
%
во
%
во
%
детей
детей
детей

№ п/п

Наименование
методики

Диагностируемый
параметр

1

Вырежи круг

Мелкая моторика рук.

10

20%

34

80%

0

0%

2

Домик

Внимание.

7

15%

34

70%

7

15%

3

10 слов

Память.

16

33%

27

55%

5

10%

4

Закончи
предложение

Словесно-логическое
мышление.

14

29%

26

54%

8

17%

5

4-й лишний

Мышление.

14

29%

30

63%

4

8%

Мышление, речь.

3

6%

27

57%

18

37%

Логическое мышление.

8

17%

33

68%

7

15%

5

10%

35

73%

8

17%

6
7

Последовательные
картинки
Найди
недостающий

8

Рисунок человека

Пространственные
представления,
моторика.

9

Разрезные картинки

Восприятие.

5

10%

34

71%

9

19%

10

На, что это похоже?

Воображение.

28

58%

0

0%

20

42%

11

Запрещённые слова

7

15%

31

65%

10

20%

12

Графический
диктант

19

39%

23

48%

6

13%

Произвольное
внимание, мотивация.
Внимание, понимание
устной инструкции.

Количественные результаты по группе

Общие данные по группе

Высокий
Кол-во
детей
12
25%

Уровни развития
Средний
Низкий
Кол-во
Кол-во
%
%
детей
детей
28
58%
8
17%

Диаграмма уровня актуального развития на начало 2024 года.
12

30
низкий

20

средний

10

высокий
средний
низкий

высокий

0
1

Составляют дети, имеющие уровень психического развития ниже показателей
возрастной нормы. Они принимают задание и начинают сотрудничать со взрослым,
стремятся достичь цели, стараются самостоятельно выполнить задания, но выполняют
17 %
его не в полном объёме и допускают большое количество ошибок. В процессе
диагностического обучения действуют адекватно и принимают помощь взрослого.
Составляют дети, у которых уровень психического развития достаточен для их возраста.
Они с лёгкостью идут на контакт, понимают и принимают задание, самостоятельно
58 % находят способ его выполнения, но при этом могут допускать 1-2 ошибки в ходе
выполнения заданий.
Составляют дети, имеющие уровень психического развития, соответствующий
показателям возрастной нормы. Это дети, которые легко идут на контакт со взрослым,
25 % понимают и принимают инструкцию, большинство или все задания выполняют верно и
самостоятельно.

Вывод о проделанной работе
Данные полученные после диагностики на начало 2024-2025 учебного
года являются исходной точкой для организации наиболее благоприятных
условий для обучения, развития познавательной сферы дошкольников и
адаптации к школьному обучению.
Одним из приоритетных направлений деятельности педагога - психолога
МБДОУ «Детский сад № 275» в течении всего 2024-2025 учебного года
является необходимость обеспечения стартовых возможностей для каждого
ребенка, поступающего в начальную школу, т. е. обеспечение такого уровня
подготовки, который позволит успешно обучаться.
Работа с дошкольниками подготовительных групп реализовывалась на
протяжении 9 месяцев. В основе планирования психолого- педагогических
занятий лежит программа “Цветик-семицветик” под редакцией Куражевой
Н.Ю., Вараевой Н.В., Тузаевой А.С., Козловой И.А., целью которой является
создание условий для естественного психического развития ребенка.
По итогам реализации программы в подготовительных группах в конце
2024-2025 учебного года (май) будет проведена повторная диагностика, в
целях оценки актуального психического развития детей, познавательной
сферы, а также оценки эффективности реализуемой программы.
13

Ожидаемые результаты предполагают положительную динамику развития
дошкольников, что может подтверждать эффективность развивающей
программы.
По обобщённым результатам диагностики психических процессов,
высокий уровень детей 5-6 лет в 2024 году в начале года составлял 25%, на
конец года вырос и составил 28%. Средний уровень на начало года был 58
%, а к концу года составил 64%. Низкий уровень на начало года составлял
17%, к концу года снизился до 8 %.
Анализ диагностики в группах выявил положительную динамику у детей.
Этого удалось достичь за счет систематических занятий. Полученные
результаты сравнительного анализа за 2024 год обучения говорят о
стабильной
положительной
динамике
развития.
Коррекционноразвивающую работу можно считать эффективной.
По результатам исследования выяснилось следующее: у детей данного
возраста наибольшее затруднение вызывает развитие мышления и речи,
пространственные представления, моторика, восприятие. Планируя работу
на новый 2025 год, необходимо сделать акцент на создание условий для
развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения,
способствовать освоению разных способов взаимодействия с взрослым и
сверстником в игре и повседневном общении развивать способность
подчинять свои действия правилам, способствовать проявлению
эмоциональной отзывчивости, восприимчивости.
Проведя сравнительный анализ показателей диагностики уровня развития
психических процессов у детей с ОВЗ в группе дошкольного возраста 5-6
лет (95 человек) можно сделать следующие выводы: воспитанники группы
успешно усваивают образовательную программу. Видна положительная
динамика развития познавательных процессов. Однако, дети все еще имеют
нарушения в области развития воображения, у них снижены показатели
речевого развития, внимания и памяти.
По обобщённым результатам диагностики психических процессов,
средний уровень на начало года был 12 %, а к концу года составил 100%.
Низкий уровень на начало года составлял 94 %, к концу года составил 0%.
Полученные данные говорят о положительных результатах развития
воспитанников.
Анализируя полученные данные диагностического обследования, можно
говорить о положительных результатах развития и увеличении среднего
уровня показателей психических процессов, эмоционально-волевой и
личностной сферы, мелкой моторики. Таких результатов удалось достичь,
за счет того, что педагогам своевременно были даны рекомендации,
направленные на развитие всех сфер психики ребёнка. С детьми данной
возрастной группы большая часть занятий проходила в игровой форме,
использовались методы арт-терапии. В развивающих играх, детям давались
задания на развитие наглядно - образного мышления (картинки-нелепицы),
эмоциональной сферы (знакомство с эмоциями страха, радости, удивления),
воображения (дорисовать рисунок, придумать название). Занятия
14

дополнялись активными совместными играми, динамическими паузами, во
время которых дети учились принимать сюжет и правила игры.
По результатам исследования выяснилось следующее: у детей данного
возраста наибольшее затруднение вызывает развитие произвольной памяти,
понимание инструкции, внимания. Планируя работу на новый 2025 год,
необходимо сделать акцент на создание условий для развития восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения, способствовать освоению
разных способов взаимодействия с взрослым и сверстником в игре и
повседневном общении развивать способность подчинять свои действия
правилам, способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости,
восприимчивости.
В течение 2024 года проводилась работа по формированию
положительной мотивации обучения детей дошкольного возраста к обучению
в школе.
Цели диагностики:
- определение уровня актуального развития детей 6-7 лет;
- анализ психологической готовности детей к школе;
- наблюдение динамики развития психических процессов детей 6-7
лет. В ходе образовательного процесса были реализованы
следующие задачи:
- формирование учебно-познавательных мотивов;
- развитие высших психических функций (внимание, память, мышление,
восприятие, воображение) и формирование их произвольности;
- формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со
сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;
- повышение уверенности в себе и развитие самостоятельности;
- формирование самосознания и адекватной самооценки;
- обеспечение атмосферы эмоционального принятия, снижающеечувство
беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;
- развитие рефлексии, чувства ответственности за результаты деятельности,
воспитание воли.
В течение года проводились индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с детьми подготовительной к школе группы.
Результаты показали, что проведённые занятия способствовали повышению
самооценки детей, снижению конфликтности, сплочению детского
коллектива, развитию у детей эмпатии, творческих способностей,
воображения, памяти, мышления, самооценки и наблюдательности. Все
дети подготовительной к школе группы занимались по методикам,
готовящим к успешному обучению в школе.
В 2024 году по плану психолога в подготовительной к школе группе,
наряду с диагностикой по основным видам образовательной деятельности,
проводилось диагностическое обследование детей на предмет готовности
к школе. Педагог-психолог ставил перед собой цель проведение
психодиагностического обследования, выявляющего уровень
психологической готовности детей к обучению в школе.
15

Количество обследуемых детей:
48 Задачи:
1) Провести исследование школьной зрелости, познавательной сферы
развитие психических процессов, и мотивационной готовности детей к
школьному обучению.
2) Обработать и проанализировать полученные данные.
3) Сделать выводы и рекомендации.
При выявлении уровня готовности детей к систематическому обучению в
школе, были использованы следующие методики:
-Тест Керна-Йирасека;
-Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йирасека;
-Методика «Графический диктант».
Данные, полученные в результате теста, показывают, что на начало 2024 года у
21% (подг.1 группа) и 27 % (подг.2 группа) детей прослеживается высокий
уровень готовности к школе; у 38% (подг.1 группа) и 44% (подг.2 группа)
детей – средний уровень готовности к школьному обучению; низкий уровень
готовности к школьному обучению – 41% (подг.1 группа) и 29 %.(подг.2
группа)

0,6
0,4
0,2
подготовительная 2 группа

0
высокий

подготовительная 1 группа
средний
низкий

на конец 2024 года у 37% (подг.1 группа) и 45 % (подг.2 группа) детей
прослеживается высокий уровень готовности к школе; у 43% (подг.1
группа) и 43% (подг.2 группа) детей – средний уровень готовности к
школьному обучению; низкий уровень готовности к школьному обучению –
20% (подг.1 группа) и 12 %.(подг.2 группа)

16

60
40
20
подготовительная 2 группа

0

подготовительная 1 группа

высокий
средний
низкий

Наряду с нормотипичными детьми в той же возрастной группе были
обследованы 34 детей с ОВЗ.
Данные, полученные в результате тестирования детей с ОВЗ., показывают,
что:
чел. - 0% - показали высокий уровень готовности к школе
34 чел. – 100 % - показали средний уровень готовности к школе 0 чел. – 0 % показали низкий уровень готовности к школе.
Наиболее низкий показатель был выявлен при выполнении задания
«Рисование фигуры человека». Это говорит о том, что у детей не до конца
сформированы образные и пространственные представления.
Результаты исследования адаптации детей в группах раннего возраста
2024 году
Цель: отслеживание адаптации вновь поступивших детей, создание условий,
способствующих охране и укреплению психологического здоровья,
обеспечения их эмоционального благополучия в процессе адаптации.
Работа осуществлялась под наблюдением воспитателей и психолога. Был
разработан гибкий план воспитательно-образовательной работы в период
адаптации. Отслеживание адаптации детей.
Наблюдение за каждым ребёнком:
1. Общий эмоциональный фон;
2. Познавательная игровая деятельность;
3. Взаимоотношения со взрослыми;
4. Взаимодействие с детьми;
5. Реакция на изменение в привычной ситуации.
Во время адаптации оказывалась психологическая поддержка всем участникам
образовательного процесса. Работа по адаптации детей к ДОУ строилась
исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных
проявлений, поведенческих реакций). Проводились адаптационные игры;
организовывались консультации с родителями и педагогами по вопросам
помощи ребёнку в период адаптации к детскому саду.
В процессе адаптационного периода велось наблюдение за детьми в
группах, на прогулке, во время занятий. Было проведено анкетирование
17

родителей, диагностика адаптации. В работе с детьми использовались методы
игровой деятельности, тактильный контакт и т. д.
На начало октября 2024 г. 52 % детей имели легкую степень адаптации,
средняя степень адаптации наблюдалась у 28%, 20 % имели тяжелую степень
адаптации. Для детей, имеющих среднюю и тяжелую степень адаптации, был
установлен гибкий, щадящий режим.
В течение учебного года младшие группы пополнялись новыми детьми,
было пролонгировано наблюдение за психологическим климатом в данных
группах. Вновь поступающие дети имели лёгкую степень адаптации, сказалась
установившаяся положительная атмосфера в группах. Вновь прибывавшие
дети заходили в группу, где уже царил позитивный климат, и причины для
стресса у них не было.
52% детей адаптировались легко. В период адаптации (7-14) дней у детей
наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое в
последующем быстро нормализовалось. Во время приема пищи и отхода ко
сну дети капризничали, ели вяло, с неохотой. В первые дни были
недостаточно активны, иногда плакали, звали маму. По происшествию недели
у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали
налаживаться взаимоотношения со сверстниками и педагогами.
28% детей со средней степенью адаптации – привыкание проходило от 2-х
недель до 1 месяца. В это время настроение малышей неустойчиво: они часто
плакали, просились домой, звали маму, спрашивали, придет ли она за ним.
Разлука с родителями сопровождалась слезами, долго не могли отпустить
маму, плакали после её ухода. Нарушался сон и аппетит, которые
восстанавливались через 2-3
недели. Снижалась речевая и общая активность, возникали простудные
заболевания. Постепенно дети осваивали группу, включались в игру.
20% при любом упоминании о садике начинали истерику, их приходилось
заводить в группу насильно, отрывая от мамы. Из-за такого стресса они часто
болели. Это самая сложная форма адаптации, которая требует усиленного
внимания взрослых.
Некоторые дети не завершили адаптацию к детскому саду: дети только
поступают в дошкольное учреждение. На конец учебного года,
неадаптированных к условиям детского сада детей не наблюдается.
В итоге, анализ результатов процесса адаптации показал, что период
адаптации прошёл успешно для большинства детей. Некоторые трудности с
адаптацией возникли у часто болеющих детей и детей, чьи родители
«затягивали» ритуал расставания, были непоследовательны в своих действиях,
тревожны. С такими детьми велась индивидуальная работа, а их родителям
были даны рекомендации по адаптации.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2025 ГОД:
- продолжать работу по поддержанию устойчивого
благоприятного
психологического климата в МБДОУ «Детский сад № 275»;
- работать совместно с педагогами над повышением интереса, активизацией
родителей в области психологического просвещения;
18

-содействовать личностному и интеллектуальному развитию воспитанников
на каждом возрастном этапе развития личности;
-повышать уровень психологической культуры всех участников
воспитательно- образовательного процесса МБДОУ.
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного
образования является то, что ребенок достаточно хорошо владеет устной
речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Следовательно, при наличии у ребёнка нарушений речи ему необходимо
своевременно оказать помощь, предупредить негативизм, дать возможность
освоить программу
В МБДОУ «Детский сад № 275» созданы необходимые условия для
организации образовательно-воспитательного процесса и коррекционной
работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Коррекционная работа в логопедических группах строится с учетом
Примерной основной образовательной программы для детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Т.Б. Филичевой, Г.В.
Чиркиной. На основе этой программы была разработана АОП для детей с ТНР
с целью создания благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры
личности, всестороннего развития физических и психических сторон
личности, их коррекции в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовки к жизни в современном обществе и формирования
предпосылок учебной деятельности, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Для реализации АОП были поставлены следующие задачи:
- охрана и укрепление здоровья детей с ТНР, обеспечение их физической и
психологической безопасности;
- развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных,
эстетических качеств дошкольников с ТНР;
- создание благоприятных условий для гармоничного развития детей в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями каждого ребенка;
- создание
благоприятных
условий
для
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ТНР;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР;
- организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром;
- установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей
психолого- педагогической поддержки, повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей с ТНР.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы. К концу
данного возрастного этапа ребенок:
19

1) обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
2) усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях
окружающего мира;
3) употребляет
слова,
обозначающие
личностные
характеристики,
многозначные;
4) умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
5) правильно употребляет основные грамматические формы слова;
6) составляет различные виды описательных рассказов (описание,
повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и
связности высказывания, составляет творческие рассказы;
7) владеет простыми формами фонематического анализа, способен
осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным
переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции
фонематического синтеза;
8) осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез
слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с
открытыми слогами, односложных);
9) правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
При наличии у ребёнка нарушений речи ему необходимо своевременно
оказать помощь, предупредить негативизм, дать возможность освоить
программу.
С воспитанниками старшего дошкольного возраста работа по коррекции
речи в 2024-2025 учебном году проводится на базе функционирующего
логопедического пункта детского сада.
На основании заключения областной ПМПК г. Ростова-на-Дону в
логопедические группы МБДОУ на 2024 календарный год было
зачислено 95 воспитанников МБДОУ
ЗПР

5

ОНР
I
уровня
речевого
развития

0

ОНР
II
уровня
речевого
развития
(стертая
дизартрия)
0

ОНР
III ФФНР
уровня
речевого
развития
(стертая
дизартрия)
88
0

Детиинвалиды

2

В логопедические группы на 2024 календарный год было всего
зачислено 95 воспитанника, 34 детей со сроком обучения - 2 года, 61 детей
со сроком обучения – 1 год, 44 воспитанников являются выпускниками
детского сада.
Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия,
индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков,
развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического
строя речи и связной речи) проводится в соответствии с календарнотематическим планированием и индивидуальным планом коррекционно20

развивающей работы на каждого воспитанника.
В период с 1 по 15 сентября 2024 г. было проведено первичное
логопедическое обследование которое позволило выявить не только
нарушения в развитии воспитанников в отношении общего и речевого
развития ребенка, но и позитивные симптомы, компенсаторные
возможности, зону ближайшего развития, сформировать подгруппы детей
для коррекции нарушения речи, составить планы подгрупповой и
индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности.
Диаграмма диагностики
первичного обследования
речи детей 2024-2025 уч.
года (сентябрь)

№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.

Оценка
резуль
татов
низкий
ниже
среднег
о
средний
выше
среднег
о
высокий

Слого
вая
Звукопроиз струк
ношение
тура

Лек
сика

Грамма
тический
строй

Звуко
Связная вая
культ
речь
ура
речи
41
51

Мел
кая
мото
р ика
30

Уровень
индивидуа
льного
развития

51

53

30

53

40

9

5

20

17

4

9

40

25

30

31

33

15

20

30

20

15

10

11

17

25

35

10

10

20

0

0

0

0

0

0

0

0

У всех обследованных детей на начало года отмечался низкий уровень
сформированности всех речевых навыков, особенно следует отметить
недостатки звукопроизношения: замену, смешение, искажение или
отсутствие отдельных звуков- при изолированном произнесении и в словах.
У детей вызывает затруднения произнесение слов со стечением согласных.
Отмечаются нарушения слоговой структуры слова, а именно перестановка,
пропуск и добавление звуков или слогов.
Наблюдаются сложности в работе с коррелирующими фонемами из
21

групп, свистящих и шипящих, звонких и глухих, мягких и твердых. Дети не
всегда могут различить сходные по артикуляции или близкие по звучанию
звуки.
Также выявлен низкий уровень просодической организации
речи: страдает голос, голосовые модуляции по высоте, силе, ослаблен
речевой выдох. При рассказывании четверостиший речь детей монотонна,
постепенно становится менее разборчивой, голос угасает.
С детьми имеющими недостаточную сформированность ФФНР
планируется проводить артикуляционные упражнения для коррекции
звукопроизношения. Развивать умение воспринимать на слух и точно
дифференцировать нужные звуки. Анализ и синтез данной категории детей
находится в стадии формирования. Имеются нарушения в звукобуквенном
анализе, вследствие недостаточной сформированности операций мышления
(анализ и синтез), например, не называют конечный гласный звук,
конечный согласный, не составляют слова из отдельных звуков.
Затрудняются в определении последовательности и количестве звуков в
слове. Допускают ошибки при определении звука в начале, середине и в
конце слова.
Со всеми детьми планируется вести коррекционную работу над
речевым дыханием, артикуляционной моторикой: развивать мышцы
артикуляционного аппарата для правильного произношения звуков, мелкую
моторику рук, вырабатывать сильный, плавный речевой выдох. В работе
использовать артикуляционную гимнастику, дыхательные упражнения,
уделить особое внимание просодической организации речи.
Также в течение первого полугодия планируется пополнять, уточнять,
активизировать словарный запас детей. Необходимо формировать навыки
образования и употребления в речи падежных форм существительных,
уменьшительно–ласкательных
форм
существительных,
навыки
согласования существительных с числительными и другими частями речи,
навыки образования множественного числа существительных.
В запланированные сроки был проведён логопедический мониторинг
с целью выявления динамики развития речи в коррекционнообразовательном процессе каждого ребёнка, занимающегося в
логопедическом пункте. Проведена оценка динамики обучения и коррекции
для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в
рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся.

22

Анализ представленных данных за 4 месяца обучения показывает позитивную
динамику в развитии речи воспитанников логопедического пункта.
Проведя сравнительный анализ по результатам обследования речи на начало и
середину учебного года можно заметить некоторые улучшения в развитии
речи детей.
Работа по звукопроизношению включала в себя развитие моторики речевого
аппарата, отработку правильного произношения звуков, автоматизацию и
дифференциацию звуков речи до степени автоматизма в спонтанном речевом
потоке.
За прошедшее полугодие обогатился словарный запас детей за счет имен
существительных и прилагательных по лексическим темам, на основе
ознакомления с окружающим миром, расширением представлений о
предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.
Дети учились понимать обобщающее значение слов и формировались
обобщающие понятия. Особое внимание уделялось развитию активного
словаря, т.е. побуждению детей выражать свои мысли словами, называть
действия и назначения предметов.
№
п/ п Оценка
резуль
татов
1. низкий
ниже
2. среднего
3. средний
выше
4. среднего
5. высокий

Слоговая
структура
Звукопро
Лек
изношение
сика

Граммати
ческий
строй

Связ
ная
речь

Звуко
Мел Уровень
вая
индивиду
культ кая
ура мотор ального
речи
ика развития
39
11
21

39

36

27

28

15

6
35

3
40

10
38

12
22

2
36

6
35

20
41

15
20

20
0

21
0

25
0

38
0

47
0

20
0

28
0

44
0
23

Формировался грамматический строй речи за счет игр и упражнений
на словоизменение и словообразование, направленных на согласование
существительного и прилагательного в роде, числе и падеже, образование
существительных
с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами,
практиковались в употреблении предлогов.
Развивалась связная речь, путем составления описаний предметов и
игрушек. Дети учились составлять рассказы из личного опыта, по
сюжетным картинкам и по серии сюжетных картин. Развивалось умение
вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, поддерживать
беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до
конца.
Уровень развития фонематического восприятия увеличился, хотя у
некоторых детей находится по - прежнему на низком/среднем уровне, что
обусловлено сложными речевыми нарушениями у детей и возрастными
особенностями.
Исходя из полученных данных, определены основные направления
работы на второе полугодие 2024-2025 учебного года. В течение второго
полугодия учебного года планируется продолжить работу над речевым
дыханием.
Так как дети с диагнозом «стертая форма дизартрии» не сразу могут
найти для речевых органов нужную позу, планируется продолжать работу над
артикуляционной моторикой: формировать артикуляционные уклады для
правильного произношения звуков. Продолжать работу над просодической
стороной речи, над силой голоса, его интонационной выразительностью.
Так же, в коррекционной работе с детьми с диагнозами «стертая форма
дизартрии» продолжить использование релаксационного массажа лицевых и
артикуляционных мышц по методике И.Н. Поваровой.
Планируется продолжать работу над развитием мелкой моторики рук и
координацией движений, с детьми имеющими некоторые трудности в
выполнение упражнений пальчиковой гимнастики, нанизывании бус, со
шнуровкой и т.д.
У некоторых детей имеются затруднения при подборе обобщающих
понятий, поэтому необходимо продолжать коррекционную работу в данном
направлении.
В течение второго полугодия 2024-2025 учебного года планируется
пополнять, уточнять, активизировать словарный запас детей по всем
лексическим темам индивидуально и в подгруппах. Продолжать учить детей
составлять короткие описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине.
Посредством наглядности продолжить работу над плавностью и
выразительностью речи со всеми детьми. Так же планируется начать работу
по формированию начальных навыков фонематического анализа, используя
сохранные звуки.
Необходимо продолжить работу по развитию грамматического строя речи у
детей: образованию и употреблению в речи существительных множественного
числа в родительном падеже, согласованию существительных с
24

числительными и другими частями речи.
Планируется также:
- продолжать работу по коррекции и развитию психических процессов:
внимания, памяти, мышления;
-продолжать развивать слуховое внимание
-продолжать изучать и использовать в коррекционной работе
нетрадиционные методики.
Заключение о сопровождении воспитанников специалистами
Анализ работы показал необходимость дальнейшего функционирования
логопедических пунктов в детском саду с целью оказания логопедической
помощи детям с нарушением речи. Однако, для эффективности
коррекционной работы необходимо комплексно внедрять современные
информационные технологии и адаптированные
образовательные
программы
с
учетом
специфики
нового контингента детей.
Активизировать участие родителей в коррекционной работе, привлекать
родителей через разнообразные формы работы.
Социальный паспорт
Взаимодействие детского сада с семьей является одним из важнейших
направлений в организации целостного воспитательно-образовательного
процесса. Решающими факторами социального развития личности ребёнка в
дошкольном возрасте являются условия жизни и семейное воспитание. Одним
из структурных компонентов родительской компетентности является
социокультурная ориентация родителей. С целью её выявления ежегодно в
начале учебного года оформляется социальный паспорт ДОУ. Социальный
паспорт семей воспитанников, посещающих ДОУ - один из информативных и
вспомогательных документов, отражающий общественно-экономическое
состояние семей по ряду параметров. Формирование банк данных
способствует раннему выявлению семей «группы риска» и организации
деятельности учреждения с такими семьями по совместному поиску
дополнительных внутренних ресурсов семей, просветительской и
профилактической работы.
Данные на окончание 2024 года:
№
п/п
1

Сведения об учреждении

Показатели

Полное
наименование дошкольного Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города
образовательного учреждения
Ростова-на-Дону «Детский сад № 275»

2

Учредитель

3
4

Год основания
Юридический адрес

6

Лицензия

Управление образования города Ростована-Дону
1977
344064, Г. Ростов-на-Дону, ул. 2-й
Пятилетки, 3/4
серия 61Л01 № 0003226,
регистрационный № 5580 от 27.08.2015);
25

срок действия – бессрочно.
7
8
9
10
11
12
13

14
15
16

17
18

19
20

Телефон
Е-mail
Сайт
Должность руководителя
Фамилия, имя, отчество руководителя
Сведения о контингенте детей:
14.1. Общее количество групп
14.1.1. Количество детей всего: из них:
-мальчиков (кол-во, %)
-девочек (кол-во, %)

8(632)2446941
ou275@bk.ru
мбдоу275.рф
Заведующий
Овеян Лариса Владимировна

14.8. Наличие логопедических групп (5
логопедических групп)
Воспитываются в полных семьях (колво,%)
Воспитываются одной матерью (колво,%)

(93 человека)

13
395
212 – 54%
183– 46%%

347 детей (88%)

17 семей - мать одиночка
31семья – неполная (родители в
разводе)
Воспитываются одним отцом (кол-во, %) 0 человек (0 %)
Воспитываются в семье, проживающей
в городе (селе, деревне) по временной
регистрации (кол-во, %)
Воспитываются в многодетных семьях
(кол-во, %)
Опекаемые дети (кол-во, %)

Город – 395 (100%)
6 семей – временная прописка в
Ростове-на-Дону(2%)
50 человек (13 %)
0 человек ()

Неблагополучные семьи (кол-во, %,
перечислить, назвать предполагаемые
причины неблагополучия)
22
328–76 % (платное дополнительное
Посещение детьми дошкольном
образование кружков в образовательном
учреждении (кол-во, %)
Здоровье воспитанников
23.1. Распределение детей по группам
23
здоровья
-1 группа (кол-во, %)
197 (49%)
-2 группа (кол-во, %)
102 (25%)
-3 группа (кол-во, %)
4 (0,01%)
-дети с ОВЗ (кол-во, %,)
95 (24 %)
-дети-инвалиды
2 (0,05%)
23.2. Классификация
24
болезней (кол-во случаев)
-энтериты, колиты и гастроэнтериты
711
- ангина
2
- грипп и острые инфекции верхних
дыхательных путей, ОРЗ, ОРВИ
194
-ветряная оспа
3
- пневмонии
0
- другие заболевания
517
23.3. Данные по заболеваемости:
25
-число пропусков д/дней
9600 д/дней
- в том числе по болезни
5100
21

26

-по другим причинам
Данные
образовательного
уровня
родителей:
Всего родителей:
-среднее образование (кол-во, %)
-среднее профессиональное (кол-во, %)
-высшее (кол-во, %)
Социальные запросы родителей в
дошкольном образовательном
учреждении (перечислить)

26

27

Договоры социального партнерства

28

29

14700

773
131 – 17%
225– 29%
417 – 54%
Дополнительные мероприятия.
Работа с педагогом-психологом, с
учителем-логопедом
Оказание платных образовательных
услуг
с ЮФУ (договор № ПП-2-62 оп 24/19338 от 19.08.2024 г.),
с ДГТУ ( договор 20.09.2022 г.
№ДК03.1.5.-22/170)
с РИЗП ( договор №1 от 01.04.2021 г.);
Библиотека имени А.Куприна;

Педагогическое сопровождение детей
осуществляют:
Музыкальные руководители
Брычкина В.А., Сухова Д.В.,
Мирошникова А.А.
Инструктор по физической культуре Семенеева Ю.А.
Делинская Л.А., Ремезова Н.А.,
Учитель-логопед
Мирошникова М.А.
Педагог-психолог
Келехидзе Н.Н., Шнайдер А.В.,
Грабаровский А.В. , Невзорова Л.А.
Старший воспитатель
ЛялякоМ.Г.
Методист
Шнайдер А.В.
Грабаровский А.В.
Учитель-дефектолог

Анализ деятельности и состояния здоровья дошкольников
(июль-декабрь 2024 год)
Возраст
ные группы

Итоговые
данные
Ранний
возраст
Дошколь
ный
возраст

Кол-во Кол- во
рабо детей
чих
дней
130
243

Д/дни

Посещ
е ния

Посеще
ния (%)

Проп
ус ки

По
болезни

29418

17516

60%

9600

5100

По
болезни
1-м
ребенком
21

66

5702

2051

36%

3651

1164

17,6

177

23716

15465

65%

5949

3936

22

Анализ заболеваемости воспитанников
27

Учебный год

Заболевания
Инфекционные

2024 год (июньдекабрь) Группы
2-7 лет

Соматические

ОКИ разл.
этиологии

Ветряная
оспа и др.

ОРВИ,
грипп

Ангины

2

3

194

-

Пневм
о нии

-

Другие
заболевания

517

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 275 »
Одним из важных условий реализации образовательной программы
детского сада является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели
и родители
- главные участники педагогического процесса. Инициаторами установления
сотрудничества с родителями являются педагоги детского сада, т.к. они
профессионально подготовлены к образовательной работе и понимают, что
успешность в реализации образовательной политики зависит от
согласованности и преемственности в воспитании детей.
Задача педагогического коллектива: установить партнерские отношения,
объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов,
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Благодаря включению родителей в образовательный процесс, качество и
доступность дошкольного образования находится на достаточно высоком
уровне.
В 2024 году взаимодействие с родителями основывалось на принципе
сотрудничества, с учетом дифференцированного подхода, знания
микроклимата семьи, учета запросов родителей, степени заинтересованности
родителями деятельностью дошкольного учреждения.
Педагогический коллектив МБДОУ обеспечивал психолого-педагогическую
поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей. Для этого педагогическим коллективом использовались
разные формы и методы взаимодействия с родителями:
- организация родительского всеобуча, проведение мероприятий по вопросам
готовности детей к школе (беседы, тренинги, практикумы);
- просветительские мероприятия (встречи со специалистами, семинарыпрактикумы) по вопросам образовательной политики, обучения, воспитания,
возрастных особенностей, сохранения и укрепления здоровья детей;
- «Родительские гостиные»;
- анкетирование родителей по проблемам развития предшкольной подготовки
детей;
- организация индивидуальной работы по запросам родителей;
- использование наглядной пропаганды в педагогическом просвещении
родителей по вопросам предшкольной подготовки детей;
28

- проведение общественных акций для родителей;
- первичное знакомство, беседа, анкетирование;
- проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития
ребенка;
- групповое консультирование;
- родительские собрания;
- информационные стенды для родителей;
- внедрение Программы Просвещения;
- проведение совместных мероприятий.
Педагоги постоянно информировали родителей о содержании, формах и
методах работы с детьми, стремились включать родителей в образовательный
процесс путем организации семейных творческих конкурсов, семейных
альбомов, газет и т.д.
В течение года с родителями (законными представителями) воспитанников
проводились консультации и беседы, как подгрупповые тематические, так и
индивидуальные. С целью создания единого сотрудничества МБДОУ с
родительской общественностью и социумом, для обеспечения оптимальных
условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, не охваченных
дошкольным образованием, в МБДОУ были проведены консультационные
дни с участием специалистов МБДОУ, в рамках работы консультационного
пункта на базе МБДОУ.
Во всех возрастных группах систематически и своевременно обновлялась
стендовая информация, выпускались тематические буклеты, листовки,
оформлялись папки-передвижки.
С информацией о работе дошкольного образовательного учреждения
родители могли познакомиться на официальном сайте МБДОУ «Детский сад
№ 275». События дошкольного учреждения были дополнительно отражены в
сообществе детского сада в социальной сети ВК. Сотрудничество с семьей
отражено в перспективных и календарных планах работы педагогов, все
мероприятия, запланированные на 2024 год проведены своевременно.
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С
ОВЗ
МБДОУ «Детский сад № 275» предоставляет общедоступное дошкольное
образование детям, имеющим ограниченные возможности здоровья.
Воспитанники с ограниченными возможностями здоровья интегрированы в
группы общеразвивающей направленности.
Педагогический коллектив МБДОУ оказывает поддержку семьям детей с
ОВЗ, которая выражается в квалифицированной консультативной помощи
всех специалистов, психолого-педагогической поддержке, в повышении
компетентности родителей в вопросах развития и образования детей с ОВЗ,
охраны и укрепления их здоровья. Психолого-педагогическая поддержка
родителей детей с ОВЗ проходит поэтапно.
Первичная диагностика ребёнка и его семьи. На этом этапе происходит
первое знакомство родителей со специалистами, которые в дальнейшем будут
29

проводить коррекционные мероприятия. Важно создать доверительные
отношения, заинтересовать родителей в участии процесса развития и
воспитания ребёнка в МБДОУ и семье. Первичные приёмы, консультации,
развивающие занятия осуществляются в комфортной для семьи обстановке,
чтобы снизить уровень тревожности и внутреннего напряжения родителей.
Далее психолого-педагогический консилиум (ППк) на основе диагноза и
диагностических данных специалистов составляет программу
индивидуального
сопровождения для каждого ребёнка с ОВЗ. В данной программе
специалистами определяется индивидуальный образовательный маршрут, с
которым знакомят родителей. Активное участие семьи в реализации
адаптированных образовательных программ дошкольного образования
способствует тому, что родители конструктивно решают вопросы обучения и
воспитания ребёнка.
Совместная деятельность помогает родителям выработать определённые
социальные навыки для преодоления трудностей в воспитании детей с ОВЗ. В
2024 году с родителями детей с ОВЗ специалистами были запланированы и
проведены следующие мероприятия:
- Индивидуальные консультации для родителей по результатам
логопедического обследования.
- Рекомендации по организации логопедических занятий с детьми в
домашних условиях.
- Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения.
- Речевые игры с детьми по дороге в детский сад.
- Игры на развитие внимания, памяти и мышления.
- Игры по развитию словарного запаса и грамматического строя речи у детей
6- 7 лет.
- Играем пальчиками – развиваем речь.
- Рекомендации родителям на летний период.
Вывод: анализ организации работы с родительской общественностью, а также
изучение педагогической практики взаимодействия с родителями как
партнерами в социальном становлении детей в 2024 году свидетельствуют о
том, что достаточно силен традиционный подход к работе с семьей, который
выражается в участии родителей в жизни учреждения.
В МБДОУ проводится активная деятельность по созданию системы
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в рамах
реализации ООП ДО. Основным принципом является поддержка и
сотрудничество через совместную деятельность по согласованию целей, форм
и методов семейного воспитания, и воспитания в дошкольном учреждении для
раскрытия потенциальных возможностей дошкольников. Мероприятия,
проводимые с родителями (законными представителями) посредством
коммуникационных технологий в сети интернет, способствуют объединению
всех участников образовательного процесса (педагогов, детей и родителей),
обеспечивают психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
педагогической компетентности родителей (законных представителей) по
30

вопросам всестороннего развития детей дошкольного возраста.
Основной целью деятельности МБДОУ «Детский сад № 275» является
проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей
предметно - пространственной среды, обеспечивающих позитивную
социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности воспитанников
через общение, игру, познавательно - исследовательскую деятельность и
другие формы детской активности. Достижение поставленной цели
предусматривает решение следующих задач:
- Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников, в
том числе, их эмоциональное благополучие.
- Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе, ограниченных возможностей здоровья).
- Обеспечивать преемственность целей, задач и содержания дошкольного и
начального общего образования.
- Создавать благоприятные условия развития воспитанников в соответствии с
их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого воспитанника, с другими
воспитанниками, взрослыми и миром.
- Объединять обучение и воспитание в целостную образовательную
деятельность на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
- Формировать общую культуру личности воспитанников, в том числе,
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности, формировать предпосылки учебной
деятельности.
- Расширять пространство социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям воспитанников.
- Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья воспитанников.
Образовательная Программа МБДОУ № 275 разработана в соответствии с
Федеральной образовательной программой дошкольного образования,
утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 25.11.2022 № 1028 (далее – ФОП ДО) с учетом требований Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с
включением вариативной части, формируемой участниками образовательного
процесса, рассмотрены и одобрены на заседании педагогического совета № 1
от 30.08.2024г.
Содержание обязательной части основных образовательных программ
направлено на освоение детьми образовательных областей:
31

- Физическое развитие
- Познавательное развитие
- Социально-коммуникативное развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Речевое развитие
Помимо основной образовательной программы дошкольного образования в
ДОУ разработаны и реализуются адаптированные основные
общеобразовательные программы дошкольного образования:
-АООП МБДОУ «Детский сад № 275» детей с ТНР
Воспитание и обучение воспитанников в МБДОУ ведется на русском языке.
Образовательные
программы
реализуются
согласно:
годовому
планированию, режиму дня, календарному учебному графику.
Образовательная деятельность в МБДОУ осуществляется на
протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном учреждении
в соответствии с 10,5-ти часовым режимом работы:
- в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
двигательной,
конструирование,
трудовой,
познавательноисследовательской, изобразительной, музыкальной, чтения);
- в режимных моментах;
- в процессе самостоятельной деятельности;
- через вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Деятельность взрослых и детей осуществляется в двух моделях
организации образовательного процесса:
- совместной деятельности взрослого и детей;
- самостоятельной деятельности детей.
Воспитательно-образовательная
деятельность
проектируется,
учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные
особенности. Образовательная деятельность организуется педагогами как с
одним ребенком, так и с подгруппой или целой группой детей. Определение
количества детей зависит от их возрастных и индивидуальных
особенностей, вида детской деятельности, интереса воспитанников к
конкретному занятию и сложности материала. Педагоги владеют активными
методами и приемами работы с детьми, применяют разнообразные формы
организации детской деятельности.
Системность, целостность и комплексность коррекционно-образовательной
работы, организуемой в МБДОУ, обеспечивается ее четким планированием.
Групповые и индивидуальные планы реализации коррекционноразвивающих программ в каждой группе создаются всеми специалистами
(учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом,
воспитателями, музыкальными руководителями, старшим воспитателем) и
согласовываются для реализации. В МБДОУ обеспечены благоприятные
условия для реализации индивидуального и дифференцированного подхода
в коррекционно-развивающей работе с воспитанниками.
Вывод: образовательный процесс в ДОУ организован в соответствии
32

с государственной политикой в сфере образования, ФГОС ДО, ФОП ДО,
образовательными
программами
дошкольного
образования.
Образовательный процесс направлен на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников, предоставление равных возможностей для полноценного
развития каждого ребёнка, на создание благоприятных условий развития
детей и формирование общей культуры личности воспитанников и
осуществляется с позиции личностно-ориентированной педагогической
системы: разностороннее, свободное и творческое развитие каждого
ребёнка, реализация его индивидуального потенциала, обеспечение
комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития
воспитанников.
5. ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
С учетом требований по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования (утверждена Приказом Министерства
просвещения РФ от 25.11.2022г. №1028), направлений Программы развития
МБДОУ «Детский сад № 275», ориентируясь на основное содержание
деятельности ДОУ перед коллективом МБДОУ «Детский сад № 275»
поставлены следующие годовые цель и задачи:
Цель: Интеграция воспитательно-образовательной деятельности при
решении задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно- эстетического и физического развития в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников в условиях
адаптации сотрудников к работе в МБДОУ.
Задачи:
- Способствовать духовно-нравственному и патриотическому воспитанию
дошкольников на основе ценностей российского народа, национальнокультурных традиций посредством реализации проектной деятельности.
- Создавать условия для развития познавательных способностей
воспитанников в различных видах деятельности.
- Формировать культуру здорового образа жизни дошкольников через
интеграцию различных видов деятельности с целью сохранения и укрепления
здоровья.
Основные направления деятельности в 2024-2025 учебном году:
- Обеспечение доступности дошкольного образования.
- Реализация основных направлений – духовно-нравственного воспитания и
совершенствование оздоровительной деятельности с привлечением
социальных партнеров, родительской общественности.
- Проявление активности работы дошкольного учреждения через участие в
конкурсах, семинарах различного уровня, размещение информации о
деятельности дошкольного учреждения на официальном сайте.
- Своевременное реагирование на нормативные изменения государственной
образовательной политики.
- Внедрение в педагогический процесс МБДОУ новых современных
технологий и повышение качества дошкольного образования.
33

- Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.
- Повышение качества дошкольного образования в соответствии с
требованиями ФГОС ДО и ФОП дошкольного образования.
На начало 2024 - 2025 учебного года в МБДОУ функционируют возрастные
группы для воспитанников:
Группа раннего возраста (1-3 года) – 2 группы
Группа дошкольного возраста (3-4 года) – 2 группы
Группа дошкольного возраста (4-5 лет) – 3 группы
Группа дошкольного возраста (5-6 лет) – 3 группы
Группа дошкольного возраста (6-7 лет) - 3группы
Педагогические кадры:
Воспитатели – 25, педагог-психолог- 3, учитель-логопед-5, учительдефектолог – 1, инструктор по физической культуре – 1, музыкальный
руководитель – 3
старший воспитатель -1, методист -1, тьютор - 1
Дополнительное образование (базовое, бесплатное)
В МБДОУ «Детский сад № 275 » направления дополнительных
образовательных программ определены в соответствии с запросами родителей
воспитанников, с учетом образовательного потенциала ДОО.
В 2024-2025 учебном году на бюджетной основе предоставлены
дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы:
1. Естественнонаучной направленности «Экологическое воспитание
дошкольника».
Цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы: формирование экологической культуры детей посредством
предметно- преобразующей деятельности в природе;
Задачи:
1). Формировать мотивацию к учебной деятельности, ориентированной на
активизацию познавательных интересов.
2). Развивать устойчивые знания о природе и существующих в ней
взаимосвязях.
3). Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление за счёт
обучения приёмам умственных действий.
4). Развивать речь, вводить в активную речь экологические термины, активно
использовать знания и умения, полученные на занятиях.
5). Формировать моральные и экологические ценные установки,
поведенческие умения.
6). Формировать эмоциональную отзывчивость и бережное отношение к
живой природе.
2. Социально-гуманитарной направленности «Юный финансист»,
Цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы: формирование финансовой культуры и азов финансовой
грамотности у детей старших и подготовительных групп детских садов.
34

Задачи реализации Программы:
Образовательные: - познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
- раскрыть взаимосвязь понятий: труд - продукт (результат труда) - деньги,
подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но
ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
- сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное
отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
- подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
- заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению
и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным
тратам; - научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
- обогатить словарный запас и познакомить с понятиями: трудиться, работать
и зарабатывать; деньги, доходы; покупать, тратить, расходовать, транжирить;
откладывать, копить, сберегать; одалживать, занимать, отдавать, возвращать;
планировать, экономить.
- способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы
и ценности, определяющие основы финансово-экономических отношений
между людьми в обществе;
- подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться карманные
(личные) деньги.
Воспитательные: - активизировать коммуникативную деятельность детей;
- стимулировать интерес к изучению мира финансов;
- сформировать у детей
положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и
овладению финансовой грамотностью;
- способствовать повышению ответственности и самоконтроля - качеств,
необходимых для достижения успеха в жизни;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры
ребёнка.
В 2024-2025 учебном году реализована сертифицированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа: «Истоки»
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПЛАТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
В 2024 году в МБДОУ «Детский сад № 275» реализуются ряд дополнительных
платных образовательных программ:
1. Музыкально-ритмические занятия
2. Спортивно-оздоровительные занятия с детьми
3. Занятия по подготовке детей к школе
4. Занятия по финансовой грамотности
5. Развивающие занятия по изодеятельности
6. Занятия по художественно-эстетическому развитию
7. Иностранный язык для дошкольников
8. Музыкально-театрализованные занятия
35

9. Обучение игре в шахматы
10. Адаптация к условиям детского сада
11. Занятия по социально-коммуникативному развитию детей
12. Занятия по математике для дошкольников
13. Занятие по обучению игре на музыкальных инструментах
14. Речевое развитие (Занятия по логоритмике)
15. Пиктомир
16. Мультистудия
17. Занятия с логопедом
18. Робототехника
19. 3D моделирование
20. Маленький ученый
21 Астрономия для малышей
Для реализации программ дополнительного образования созданы
необходимые условия, подкреплённые материально-техническим,
программно-методическим, кадровым обеспечением.
МБДОУ предоставляет платные дополнительные услуги в целях:
- наиболее полного
удовлетворения образовательных потребностей
населения для детей посещающих МБДОУ;
- развития новых форм дошкольного образования;
- привлечения дополнительных источников финансирования в МБДОУ.
В 2024 (сентябрь-декабрь) году за четыре месяца дополнительные платные
образовательные услуги получили 246 воспитанников от 3 до 7 лет
(78%), всего на сумму 455717.07 рублей.
Анализ работы по изучению мнения участников образовательных
отношений о деятельности дошкольного образовательного
учреждения
В период с 16.12.2024 года по 27.12.2024 года проводился мониторинг
удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг в МБДОУ
«Детский сад № 275 » с помощью онлайн анкетирования
Внутренний мониторинг качества образования проводится в целях
получения своевременной полной и достоверной информации для
эффективного управления функционирования и развитием учреждения;
изучения динамики развития учреждения.
Задачи:
- разработать современную модель внутреннего мониторинга качества
образования и сформировать единую систему в учреждении для
своевременного выявления изменений, влияющих на качество образования;
- повысить объективность информации о функционировании и развитии
дошкольного образования, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на динамику качества образования; создать организационные и
36

методические условия для обеспечения сбора, обработки, хранения
информации о состоянии и динамике показателей качества образования;
обеспечение доступности всем участникам образовательного процесса к
информации о качестве образования; создать условия для обоснованных и
своевременных управленческих
решений по совершенствованию
образовательного процесса и повышению степени информированности
потребителей
образовательных
услуг;
осуществить
развитие
образовательной системы.
Основными принципами внутреннего мониторинга качества
образования являются целостность, оперативность, информационная
открытость результатов.
Оценка удовлетворенности родителей (законных представителей)
качеством образовательного процесса
Критерии оценивания:
Родители (законные представители) оценивали данные критерии по шкале от 0
до 5 используя интерпретацию:
0 - «абсолютно не удовлетворен»; 1- «не удовлетворен»; 2-«не удовлетворен
частично»; 3-«удовлетворен частично»; 4- «удовлетворен»; 5- «полностью
удовлетворен».
Результаты мониторинга
В мониторинге приняло участие 359 родителей, что составило 90 % от
общего количества родителей.

37

38

1.Удовлетворённость ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ И ВЕЖЛИВОСТЬЮ
работников организации, обеспечивающих ПЕРВИЧНЫЙ КОНТАКТ с
посетителями и информирование об услугах при непосредственном
обращении в организацию – 100%
2.Удовлетворённость общением с педагогом (доступна возможность общения
с педагогом лично или с помощью электронной почты, мессенджеров и пр.)98,1%
3. Удовлетворённость взаимодействием ДОУ с родителями (регулярные
встречи, совместные мероприятия, наблюдение за динамикой развития
ребенка, дистанционное консультирование, привлечение специалистов и пр.) 94,2 %
4.Удовлетворённость комфортностью условий предоставления услуг в
организации (наличие и понятность навигации в помещении, наличие и
доступность санитарно-гигиенических помещений, удовлетворительное
санитарное состояние помещений) – 96,2 %
5.Удовлетворённость открытостью, информативностью, полнотой и
доступностью о деятельности организации, размещенной на информационных
стендах в помещении и на официальном сайте – 100%
6.Удовлетворённость организацией и содержанием образовательного
процесса в детском саду – 92,3%
7.Удовлетворённость вовлечением в образовательную деятельность ДОО.
(Участие в совместных проектах, родительских собраниях, праздниках и т.д.)94,2%
39

8.Удовлетворённость В ЦЕЛОМ условиями оказания услуг в организации –
96,2%
Оценка удовлетворенности педагогов качеством образовательного
процесса (анкетирование с 16.12.2024 г. по 28.12.2024 г.)
Внутренний мониторинг качества образования проводится в целях
получения своевременной полной и достоверной информации для
эффективного управления функционирования и развитием учреждения;
изучения динамики развития учреждения.
Задачи:
- разработать современную модель внутреннего мониторинга качества
образования и сформировать единую систему в учреждении для
своевременного выявления изменений, влияющих на качество образования;
- повысить объективность информации о функционировании и развитии
дошкольного образования, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на динамику качества образования; создать организационные и
методические условия для обеспечения сбора, обработки, хранения
информации о состоянии и динамике показателей качества образования;
обеспечение доступности всем участникам образовательного процесса к
информации о качестве образования; создать условия для обоснованных и
своевременных управленческих решений по
совершенствованию
образовательного процесса и повышению степени информированности
потребителей образовательных услуг;
осуществить
развитие
образовательной системы.
Основными принципами внутреннего мониторинга качества
образования являются целостность, оперативность, информационная
открытость результатов.
Основные направления внутреннего мониторинга качества образования
Оценка удовлетворенности педагогов качеством
образовательного процесса В анкетировании приняли участие 36
педагогов, что оставляет 100%
Педагоги оценивали данные критерии по шкале от 0 до 5 используя
интерпретацию: 0 - «абсолютно не удовлетворен»;1-«не удовлетворен»; 2«не удовлетворен частично»; 3-«удовлетворен частично»; 4-«удовлетворен»;
5-«полностью удовлетворен»

40

41

42

43

Таким образом, можно выявить основные аспекты для улучшения
качества образовательного процесса. Это привлечение большего количества
педагогов к участию в управлении МБДОУ, то есть расширить тематику
педсоветов, обратить внимание педагогов на участие в разнообразных
значимых мероприятия вне МБДОУ, повышения качества образования внутри
МБДОУ для повышения престижа учреждения и возможности увеличения
материального поощрения. Психолого-педагогическая поддержка требует
применения наиболее современных методик в работе с педагогами. Следует
привлекать педагогов к наибольшему количеству сетевых проектов и работе с
социальными партнерами. Учитывая постоянные совершенствования РППС
следует обновлять среду согласно материальным возможностям. В целом
оценку качеством образовательного процесса МБДОУ можно признать
удовлетворительным.
Аналитическая справка по изучению психологического климата
в коллективе МБДОУ «Детский сад № 275»
Формирование благоприятного психологического климата – это одна из
главных задач в работе администрации МБДОУ «Детский сад № 275».
Психологический климат в педагогическом коллективе — это комплексное
эмоционально-психологическое состояние коллектива, отражающее степень
удовлетворенности его членов различными факторами жизнедеятельности.
Формирование
благоприятного
психологического
климата
в
педагогическом коллективе МБДОУ «Детский сад № 275». обеспечивается
посредством организации последовательного и
целенаправленного
управленческого и психолого-педагогического воздействия, направленного
на формирование у педагогов таких личностных свойств и
качеств,
которые способствовали бы построению конструктивных взаимоотношений
44

между ними.
Работа
по созданию благоприятного психологического климата в
коллективе МБДОУ «Детский сад № 275» ведется планомерно и
целенаправленно:
- регулярно проводятся педагогические советы, на которых совместно
обсуждаются рабочие вопросы;
- возникающие редкие разногласия решаются в рабочем порядке;
- активно ведется работа с молодыми специалистами с целью их успешной
профессиональной адаптации;
- с целью профилактики эмоционального выгорания педагогом- психологом
проводятся тренинги по профилактике эмоционального выгорания, развитию
психологической компетентности педагогов;
- администрация МБДОУ «Детский сад № 275» создаёт условия для
профессионального развития педагогов (обмен опытом, участие в проектах,
курсы повышения квалификации).
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Оценка качества подготовки воспитанников
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цель педагогической диагностики направлена на оценку индивидуального
развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится на начальном этапе освоения
ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика – с 15.09.2024г. по
30.09.2024г.) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной
группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении
диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
45

проводится
педагогом
в
произвольной
форме
на
основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать
специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и
явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на
основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по
аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого).
Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно
дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется дополнительная педагогическая и
психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение
индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения
трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие
ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической
диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Итоги педагогической диагностики детей дошкольного возраста (3-7 лет) на
46

начало учебного года 2024-2025 г. отражены в процентном соотношении.
Шкала оценки
Итоговая диагностическая таблица показателя развития детей в % (дошкольный возраст 3-7 лет) 2024-2025 учебный год
коммуни
изобрази
конструи
развитие
2024игровая
кативная
трудовая
тельная
рование
речи
восприятие
груп
2025 уч.
па
год
н
с
в
н
с
в
н
с
в
н
с
в
н с
в
н с
в
н
с
в
мл 1
к. года
15
37 48 28 24 48 34 38 38 21 41 38 28 34 38
8 52 48 35 23 42
нач. года
18
40 42 40 39 21 53 32 15 57 28 15 66 24 10 40 37 23 51 15 34
мл 2
к. года
15
37 48 28 24 48 34 38 38 21 41 38 28 34 38
8 52 48 35 23 42
нач. года
18
40 42 40 39 21 53 32 15 57 28 15 66 24 10 40 37 23 51 15 34
ср 1
ср 2
ср 3
ст 1
ст2
ст3
под1
под 2
под 3

позновате
льная

двигательн
ая

музыкальн
ая

н
27
57
27
57

с
41
29
41
29

в
32
14
32
14

н
19
35
19
35

с
46
38
46
38

в
35
27
35
27

н
15
35
15
35

с
51
42
51
42

в
34
23
34
23

к. года
нач. года
к. года
нач. года
к. года

8
16
4
10
4

28
52
36
25
36

64
32
60
65
60

7
8
4
5
3

59
56
40
25
48

34
36
56
70
51

8
8
8
8
3

52
54
52
54
60

40
38
40
38
37

3
15
3
15
5

48
52
48
52
35

51
33
51
33
60

10
39
4
5
5

42
23
36
35
25

48
38
60
60
70

10
23
10
23
8

52
38
52
38
52

38
39
38
39
40

9
18
9
18
4

52
39
52
39
36

39
43
39
43
60

7
29
4
5
5

54
42
36
20
65

39
29
60
75
30

4
9
4
9
4

39
38
39
38
36

57
53
57
53
60

12
28
12
28
2

54
48
54
48
54

34
24
34
24
44

нач. года
к. года
нач. года
к. года

8
5
9
5

56
35
37
28

36
60
54
67

7
4
8
3

59
62
70
60

34
34
22
37

9
2
17
2

47
52
44
54

44
46
39
44

8
2
17
0

58
42
45
40

34
56
38
60

10
9
37
12

65
44
22
42

25
47
41
46

12
6
22
8

46
45
45
48

42
49
33
44

8
5
28
6

70
60
44
59

22
35
28
35

9
11
32
12

37
53
35
56

54
36
33
32

10
3
6
2

25
35
39
31

65
62
55
67

8
14
30
15

20
63
51
59

72
23
19
26

нач. года
к. года
нач. года
к. года
нач. года
к. года
нач. года
к. года

8
9
15
4
7
9
5
5

20
19
32
62
55
54
37
28

72
72
53
34
38
37
58
67

8
10
9
3
10
10
7
3

57
23
47
55
49
37
57
60

35
67
44
42
41
53
36
37

15
2
16
1
5
5
2
2

48
50
73
55
62
47
50
53

37
48
11
45
33
48
48
55

8
0
11
10
8
2
0
2

62
38
61
44
25
35
40
40

30
62
28
46
67
63
60
58

43
15
44
9
5
12
0
13

25
37
24
45
40
44
37
41

32
48
32
46
65
44
53
46

26
9
12
5
30
10
3
8

42
39
56
60
48
37
42
49

32
52
32
35
22
53
53
43

30
5
35
27
30
10
6
7

48
61
44
23
24
56
50
60

22
34
21
50
46
34
44
33

36
14
41
2
5
7
5
15

39
34
28
31
35
49
47
54

25
52
31
67
25
44
48
31

5
4
7
2
5
8
2
2

39
29
52
31
35
40
34
30

25
67
41
67
25
52
64
68

27
37
41
15
25
2
0
13

42
28
31
59
40
45
40
57

31
35
28
26
45
53
60
30

Игровая деятельность.
Игровая деятельность, результаты по группам и общий результат для
детей дошкольного возраста.
Игровая деятельность

7%

низкий
средний

57%

36%

высокий

Преобладает высокий уровень развития детей в игровой деятельности. Для
воспитанников с недостаточным уровнем развития игровой деятельности в
комплексно-тематическое планирование включена индивидуальная работа
по формированию необходимых навыков в игровой деятельности.
80
60

игровая н

40

игровая с

20

игровая в

0
мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3 подг 1 подг2 подг 3

47

В старшей 3 группе и подготовительной 3 группе высокий уровень
достигает 72 %.
В подготовительной 1 группе и подготовительной 2 группе
преобладает
средний уровень развития.
Следует обратить внимание на воспитанников с недостаточным
уровнем развития игровой деятельности в младше1 1 группе и младшей 2
группе,
включить
в
комплексно-тематическое
планирование
индивидуальную работу по формированию необходимых навыков в игровой
деятельности.
Коммуникативная деятельность.
Коммуникативная деятельность, результаты по группам и общий результат
освоения коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста.
Коммуникативная деятельность
низкий

11%

достаточный (средний)
41%

высокий

48%

Преобладает
деятельности.

достаточный

уровень

освоения

коммуникативной

80
60
40
20
0

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Ряд1
Ряд2
Ряд3

подг 1 подг2 подг 3

В средней 2 группе – 70% и старшей 3 группе – 67% преобладает высокий
уровень коммуникативной деятельности воспитанников; вместе с тем
педагогам в младшей 1 группы и младшей 2 группы необходимо усилить
работу с детьми, имеющими недостаточный уровень развития.
В индивидуальной работе с детьми внимание педагогов направлено на
формирование коммуникативных навыков у детей с недостаточным
уровнем освоения деятельности, индивидуальная работа отражена в
комплексно-тематическом планировании.
Трудовая деятельность.
Трудовая деятельность, результаты по группам и общий результат
детей дошкольного возраста.

48

Трудовая деятельность
13%

низкий
38%

достаточный
высокий

49%

Преобладает достаточный и высокий уровень освоения детьми трудовой
деятельности.
80
60
40
20
0
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года

трудовая н

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

трудовая с
трудовая в

ст 3 подг 1 подг2 подг 3

В младшей 1 группе и младшей 2 группах наблюдаются наибольшие
показатели недостаточного уровня освоения детьми трудовой деятельности.
Продолжать индивидуальную работу в комплексно-тематическом
планировании для детей с недостаточным уровнем освоения трудовой
деятельности в течение дня в различных формах и видах работы.
Изобразительная деятельность.
Изобразительная деятельность, результаты по группам и общий результат
для детей дошкольного возраста.
Изобразительная деятельность
12%

низкий
достаточный

44%

высокий
44%

На начало учебного года преобладает достаточный и высокий уровень
освоения детьми изобразительной деятельности.

49

70
60
50
40
30
20
10
0

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Ряд1
Ряд2
Ряд3

подг 1 подг2 подг 3

Во многих группах минимальный уровень недостаточного развития.
В младшей 1 группе, младшей 2 группе и старшей 1 группе в комплекснотематическом планировании отражена индивидуальная работа с детьми, у
которых наблюдается недостаточный уровень по формированию творческой
деятельности.
Конструирование.
Конструирование, результаты по группам и общий результат детей
дошкольного возраста.
Конструирование
низкий
достаточный
высокий

23%
42%

35%

Преобладает высокий уровень развития конструирования.
70
60
50
40
30
20
10
0

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Ряд1
Ряд2
Ряд3

подг 1 подг2 подг 3

В средней 2 группе, средней 3 группе, подготовительной 1 группе
преобладает высокий уровень. В младшей 1 группе, младшей 2 группе
высокий показатель недостаточного уровня развития конструированию.
В комплексно-тематическом планировании отражена индивидуальная
работа с детьми по формированию навыков конструирования.
Развитие речи
50

Развитие речи, результаты по группам и общий результат детей
дошкольного возраста.
Развитие речи
16%

низкий

38%

достаточный
высокий

46%

Преобладает достаточный уровень речевого развития воспитанников.
60
50
40
30
20
10
0

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Ряд1
Ряд2
Ряд3

подг 1 подг2 подг 3

В старшей 3 группе - 52%, подготовительной 2 группе – 53% самый
высокий показатель высокого уровня развития речи. Воспитанники с
недостаточным уровнем речевого развития включены в индивидуальную
работу по навыкам развития речи, работа отражена в комплекснотематическом планировании.
Дети с недостаточным уровнем речевого развития и имеющие заключение
ПМПК, занимаются с учителем – логопедом, учителем -дефектологом.
Восприятие художественной литературы.
Восприятие художественной литературы, результаты по группам и общий
результат детей дошкольного возраста.
Восприятие художественной литературы
низкий
достаточный
высокий

21%
36%

43%

Преобладает достаточный уровень восприятия художественной литературы.

51

70
60
50
40
30
20
10
0

восприятие н

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

конец года

начало года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

восприятие с
восприятие в

ст 3 подг 1 подг2 подг 3

В средней 3 группе – 60%, в подготовительной 1 группе – 50%
преобладает высокий уровень восприятия художественной литературы.
Самый
высокий
показатель
недостаточного
уровня
восприятия
художественной литературы в младшей 1 группе, в младшей 2 группе.
Индивидуальная работа с детьми с недостаточным уровнем восприятия
художественной
литературы
отражена
в
комплексно-тематическом
планировании.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Познавательно-исследовательская деятельность, результаты по группам и
общий результат детей дошкольного возраста.
Познавательно-исследовательская деятельность
20%

низкий

39%

достаточная
высокий

41%

Преобладает достаточный
деятельности.

уровень

познавательно-исследовательской

80
70
60
50
40
30
20
10
0

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Ряд1
Ряд2
Ряд3

подг 1 подг2 подг 3

52

В средней 2 группе – 60%, подготовительной 1 группе – 67%
преобладает
высокий
уровень
познавательно-исследовательской
деятельности. Самый высокий показатель недостаточного уровня
познавательно-исследовательской деятельности в младшей 1 группе, в
младшей 2 группе. Для детей с недостаточным уровнем в познавательноисследовательской деятельности, запланирована индивидуальная работа,
которая отражена в комплексно-тематическом планировании.
Двигательная деятельность.
Двигательная деятельность, результаты по группам и общий результат
детей дошкольного возраста.
Двигательная деятельность
низкий
достаточный
высокий

10%

52%

38%

Преобладает высокий уровень двигательной деятельности воспитанников.
70
60
50
40
30
20
10
0

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Ряд1
Ряд2
Ряд3

подг 1 подг2подг 3

Для детей с недостаточным уровнем двигательной деятельности
запланирована индивидуальная работа, отражена в комплекснотематическом планировании инструктора по физической культуре.
Музыкальная деятельность.
Музыкальная деятельность, результаты по группам и общий результат детей
дошкольного возраста.

53

Музыкальная деятельность.
низкий
достаточный
высокий

20%

34%

46%

Преобладает

достаточный
уровень
музыкальной
деятельности воспитанников.

80
70
60
50
40
30
20
10
0

мл1

мл2

ср1

ср2

ср 3

ст1

ст 2

ст 3

Ряд2

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Ряд1

Ряд3

подг 1 подг2 подг 3

Для детей с недостаточным уровнем в музыкальной деятельности
запланирована индивидуальная работа, отражена в комплексно-тематическом
планировании музыкальных руководителей.
Итоги педагогической диагностики детей дошкольного возраста (2-3 года ) на
начало учебного года 2024-2025 г. отражены в процентном соотношении.
Итоговая диагностическая таблица показателя развития детей в %
(дошкольный возраст 2-3 года) 2024-2025 учебный год
груп 2024па
2025 уч.
год
яс 1
яс 2

игровая
н

с

в

коммуник трудовая
ативная

изобрази
тельная

н

н

с

в

н

с

в

с

в

конструи
рование
н

с

в

развитие восприя
речи
тие
н

с

в

н

с

познова
тельная
в

н

с

двигатель
ная
в

н

с

в

музыкаль
ная
н

с

в

к. года

29 25 46 25 40 35 18 61 21 18 68 14 25 39 36 35 35 30 35 35 30 32 36 32

3 78

19 35 35

30

н. года

35 35 30 35 35 30 21 57 22 18 64 18 35 35 30 71 14 12 68 18 14 64 18 18 18 71

11 64 21

15

к. года

6 55 39 12 59 29 16 72 12

3 87 12

3 88

9 64 30

6 32 42 26 32 48 20

3 81

16 16 80

4

н. года

12 49 39 16 55 29 19 65 16

6 82 12

6 91

3 72 24

4 42 32 26 45 35 20

6 77

16 26 64

10

Игровая деятельность детей раннего возраста.

54

Игровая деятельность
низкий
достаточный

39%

20%

41%

В группах преобладает достаточный уровень освоения воспитанниками
игровой деятельности.

60
40

Ряд1

20

Ряд2

0

Ряд3
конец года

начало года

ясельная 1

конец года

начало года

ясельная 2

В ясельной 1 группе недостаточный уровень освоения детьми игровой
деятельности достигает 29 %. Для детей с недостаточным уровнем освоения
игровой деятельности запланирована индивидуальная работа в течение года.
Общение в раннем возрасте.
Общение
низкий
достаточный

31%

22%

47%

В группах раннего возраста преобладают показатели достаточного уровня.

55

60
40

Ряд1

20

Ряд2

0

Ряд3
конец года

начало года

конец года

ясельная 1

начало года

ясельная 2

В ясельной 2 группе достаточный уровень достигает 59%. В ясельной 1
группе недостаточный уровень освоения общения достигает 25 %. В течение
года запланирована индивидуальная работа с педагогом-психологом для
воспитанников с недостаточным уровнем освоения общения, которая
отражена в календарно-тематическом планировании воспитателя группы.
Самообслуживание в раннем возрасте
Навыки самообслуживания в раннем возрасте.
Самообслуживание
18%

низкий
достаточный

18%

64%

Преобладает достаточный уровень навыков самообслуживания.
80
60

Ряд1

40

Ряд2

20

Ряд3

0
конец года

начало года

ясельная 1

конец года

начало года

ясельная 2

В ясельной 2 группе достаточный уровень достигает 72 %. Для детей с
недостаточным уровнем развития навыков самообслуживания запланирована
индивидуальная работа, которая отражена в календарно-тематическом
планировании.
Восприятие музыки детьми раннего возраста.
56

Восприятие музыки
15%

низкий
достаточный
высокий

35%

50%

80
70
60
50
40
30
20
10
0

Ряд1
Ряд2
Ряд3
конец года

начало года

конец года

ясельная 1

начало года

ясельная 2

У детей раннего возраста наблюдается достаточный уровень
восприятия музыки. Для детей с недостаточным уровнем развития навыков
восприятия музыки запланирована индивидуальная работа, которая отражена
в календарно-тематическом планировании.
Развитие речи.
Развитие речи
низкий
достаточный
высокий

13%
26%
61%

В группах раннего возраста наблюдается большой процент недостаточного
уровня речевого развития.

57

100
Ряд1
50

Ряд2
Ряд3

0
конец года

начало года

конец года

ясельная 1

начало года

ясельная 2

В течении года запланирована индивидуальная работа для
воспитанников с недостаточным уровнем речевого развития, которая
отражена в календарно-тематическом планировании. Запланированы
индивидуальные консультации с учителем-логопедом.
Восприятие смысла художественной литературы
Восприятия художественной литературы
низкий
достаточный
высокий

24%

44%

32%

Среди воспитанников раннего возраста наблюдается недостаточный уровень
развития восприятия художественной литературы.
70
60
50
40
30
20
10
0

Ряд1
Ряд2
Ряд3
конец года

начало года

ясельная 1

конец года

начало года

ясельная 2

Для детей с недостаточным уровнем восприятия художественной
литературы запланирована индивидуальная работа, отражена в комплекснотематическом планировании.
Двигательная деятельность

58

Двигательная деятельность
16%

низкий
достаточный
высокий

7%

77%

Среди воспитанников раннего возраста наблюдается достаточный уровень
развития двигательной деятельности.
100
80
60
40
20
0

Ряд1
Ряд2
Ряд3
конец года

начало года

конец года

ясельная 1

начало года

ясельная 2

В группах раннего возраста прослеживается низкий процент недостаточного
уровня развития детей. В комплексно-тематическом планировании отражена
индивидуальная работа для детей с недостаточным уровнем двигательной
деятельности во всех группах раннего развития.
Экспериментирование в раннем возрасте.
Экспериментирование
низкий
достаточный
высокий

23%

43%

34%

Преобладает недостаточный уровень развития экспериментальной
деятельности в группах раннего возраста. Для детей с недостаточным
уровнем развития экспериментальной деятельности в комплекснотематическом планировании запланирована индивидуальная работа.
Предметная деятельность

59

Предметная деятельность
20% 17%
низкий
достаточный
высокий

63%

Предметная деятельность, ранний возраст, преобладает достаточный уровень
развития деятельности.
100
80
60
40

Ряд1
Ряд2

20
0

Ряд3
конец года

начало года

ясельная 1

конец года

начало года

ясельная 2

Для детей с недостаточным уровнем развития предметной
деятельности в комплексно-тематическом планировании запланирована
индивидуальная работа.
Диагностика на начало учебного года выявила разные уровни развития
воспитанников в видах детской деятельности.
Дети, у которых в диагностике по шкале оценки количество
показателей «Недостаточный уровень» составляет 50% и выше, были
продиагностированы дополнительными картами наблюдений.
Результаты итоговых диагностических данных на начало учебного
учитывают результаты дополнительной диагностики. С согласия родителей,
для детей с показателями недостаточного уровня более 30% в
дополнительной диагностике, проведена психолого- педагогическая
диагностика и составлены индивидуальные образовательные маршруты.
Диагностика на начало учебного года выявила разные уровни
развития воспитанников в видах детской деятельности. Дети, у которых
в диагностике по шкале оценки количество показателей «Недостаточный
уровень» составляет 50% и выше, были продиагностированы
дополнительными картами наблюдений. Результаты итоговых
диагностических данных на начало учебного учитывают результаты
дополнительной диагностики. С согласия родителей, для детей с
показателями недостаточного уровня более 30% в дополнительной
диагностике, проведена психолого- педагогическая диагностика и
составлены индивидуальные образовательные маршруты. МБДОУ №
60

275 начал свою работу в 2024-2025 учебном году, результаты
индивидуальной работы с воспитанниками будут отражены в динамике
в диагностике на конец учебного года.
Режим занятий воспитанников МБДОУ № 275 разработан в
соответствии с:
-Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением главного санитарного
врача от 28.09.2020 № 28.
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды
обитания»,
утвержденными
постановлением
главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
-Приказом Минобрнауки от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования».
-Уставом детского сада.
Образовательные программы дошкольного образования реализуются в
детском саду в соответствии с расписанием образовательной
деятельности, с учетом режима работы детского сада и групп, а также
режима дня, соответствующего анатомическим и физиологическим
особенностям каждой возрастной группы.
Продолжительность одного образовательного занятия составляет не более:
-10 мин. – от полутора до трех лет;
-15 мин. – для детей от трех до четырех лет;
-20 мин. – для детей от четырех до пяти лет;
-25 мин. – для детей от пяти до шести лет;
-30 мин. – для детей от шести до семи лет.
Продолжительность суммарной образовательной нагрузки в течение
дня составляет не более:
-20 мин. – от полутора до трех лет;
-30 мин. – для детей от трех до четырех лет;
-40 мин. – для детей от четырех до пяти лет;
-50 мин. или 75 мин. при организации образовательного занятия
после дневного сна – для детей от пяти до шести лет;
-90 мин. – для детей от шести до семи лет.
Занятия для всех возрастных групп начинаются не ранее 8.00 и
заканчиваются не позже 17.00. Во время занятий воспитатели проводят
соответствующие физические упражнения. Перерывы между занятиями
составляют не менее 10 мин.
Занятия с использованием электронных средств обучения проводятся в
возрастных группах от пяти лет и старше. Непрерывная и суммарная
61

продолжительность использования различных типов ЭСО на занятиях
составляет:
Электронное средство
обучения
Интерактивная доска

Возраст
воспитанника

Продолжительность, мин., не более
на одном занятии

в день

5-7

7

20

Интерактивная панель

5-7

5

10

Персональный
компьютер, ноутбук

6-7

15

20

Планшет

6-7

10

10

Для воспитанников 5-7 лет продолжительность непрерывного использования:
- экрана с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной
информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками,
составляет 5–7 минут;
- наушников составляет не более часа. Уровень громкости устанавливается до
60 процентов от максимальной.
Во время занятий с использованием электронных средств
обучения воспитатели проводят гимнастику для глаз.
Продолжительность физкультурных, физкультурно-оздоровительных занятий
и мероприятий определяется с учетом возраста, физической подготовленности
и состояния здоровья детей.
Занятия физической культурой и спортом, подвижные игры проводятся на
открытом воздухе, если позволяют показатели метеорологических условий
(температура, относительная влажность и скорость движения воздуха) и
климатическая зона. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия
физической культурой проводятся в физкультурном зале.
Вывод: воспитательно-образовательный процесс в ДОУ организован в
соответствии с государственной политикой в сфере образования и
образовательными программами дошкольного образования, с учетом
требований ФГОС ДО, ФОП ДО и санитарно-гигиенического режима в
дошкольных учреждениях.
6.ОЦЕНКА КАЧЕСТВА КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Сведения о педагогических кадрах
Согласно штатному расписанию в 2024 году в ДОУ общая
численность педагогических работников составила:
Педагогические работники

Кол-во человек
июль – декабрь
62

Воспитатель
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Старший воспитатель
Методист
Социальный педагог
Тьютор
ИТОГО:

23
3
1
3
1
1
1
1
1
1
36

Уровень образования педагогов
Уровень образования
Высшее педагогическое
Высшее не педагогическое
Среднее специальное педагогическое
Среднее профессиональное не
педагогическое

Кол-во человек
июнь – декабрь
26
3
10
10

Уровень педагогического стажа
Педагогический стаж
До 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 10 лет
От 10 до 15 лет
От 15 до 20 лет
Более 20 лет

Кол-во человек
июнь-декабрь
2
3
2
7
6
16

Распределение педагогических работников по возрасту
Возраст
До 25 лет
От 26 до 29 лет
От 30 до 34 лет
От 35 до 39 лет
От 40 до 44 лет
От 45 до 49 лет
От 50 до 54 лет

Кол-во человек
июнь-декабрь
1
5
3
8
14
7
5
63

От 55 до 59 лет
От 60 до 64 лет
От 65 лет и больше

7
6
2

Уровень квалификационной категории педагогических работников
Педагогический стаж
Высшая квалификационная категория
Первая квалификационная категория

Кол-во человек
июль– декабрь
27
6

Повышение квалификации
В 2024 году педагоги ДОУ прошли курсовую подготовку по следующим
программам повышения квалификации:
- «Создание условий для реализации образовательной деятельности в
соответствии с ФОП ДО» (КОИРО) – 3 (33%)
- «Совершенствование педагогической деятельности в области музыкальноэстетического развития детей дошкольного возраста» - 2 (11%)

7. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно-методическое, обеспечение в учреждении соответствует требованиям
реализуемой образовательной Программы, обеспечивает образовательную
деятельность, присмотр и уход. В ДОУ созданы условия, обеспечивающие
повышение мотивации участников образовательного процесса на личностное
саморазвитие, самореализацию, самостоятельную творческую деятельность.
Педагоги имеют возможность пользоваться как фондом учебно-методической
литературы, так и электронно-образовательными ресурсами.
Созданы условия для организации и осуществления повышения квалификации
педагогов: 1 раз в 3 года прохождение курсов повышения квалификации,
оказание консультативной помощи, методической поддержки, содействие
выполнению программ развития дошкольного образования. В ДОУ в полной
мере удовлетворены информационные, учебно-методические образовательные
потребности педагогов. 100% педагогов получают своевременную
методическую помощь в организации образовательного процесса.
В МБДОУ создана безопасная предметно-пространственная развивающая
образовательная среда. Предметно-пространственная организация помещений
создаёт комфортные условия, способствующие социализации и
индивидуализа-ции детей, эмоциональному благополучию. Групповые
помещения имеют все необходимые центры развития ребёнка с учётом
интеграции образовательных областей, гендерного подхода. В группах
соблюдены принципы построения предметно-пространственной среды:
информативности, вариативности, педагогической целесообразности. Игры,
игрушки, дидактический материал, издательская продукция соответствует
64

общим закономерностям развития ребёнка на каждом возрастном этапе.
Материалы и оборудование в группах используется с учётом принципа
интеграции образовательных областей: использование материалов и
оборудования одной образовательной области в ходе реализации других
областей. Имеется оборудование для следующих видов детской деятельности:
игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуникативной,
трудовой,
музыкально-художественной,
восприятие
художественной
литературы, двигательной.
В МБДОУ созданы безопасные условия для организации образовательной
деятельности воспитанников и их физического развития: игровое
оборудование
имеет
сертификаты
качества,
отвечает
санитарноэпидемиологическим
правилам
и
нормативам,
гигиеническим,
педагогическим и эстетическим требованиям, требованиям безопасности, не
менее двух раз в год проводится ревизия спортивного оборудования в
физкультурном зале и на уличной площадке.
Вывод: В МБДОУ созданы необходимые условия для осуществления
образовательного процесса. Обеспеченность дидактическими пособиями,
методическим материалом, развивающими играми, игрушками и игровыми
предметами в соответствии с ФОП ДО составляет 70%. Необходимо
пополнить предметно - пространственную развивающую образовательную
среду в соответствии с ФОП ДО.

8. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА БИБЛИОТЕЧНОИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
В МБДОУ имеется библиотека методической литературы, подобранной в
соответствии с образовательной программой для всех возрастных групп.
№ Автор

1

Под редакцией
Веракса Н. Е.,
Комарова Т. С.,
Дорофеева Э. М

2

Веракса Н. Е.,
Дорофеева Э. М.,
Комарова Т. С.

3

Веракса А. Н.

4

Логинова Л.

Наименование товара
ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ.
Инновационная программа
образования (6-ое издание). ФГОС ДО

Рабочая программа воспитания "ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"
психологическая
диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС

Год
издания

Количество

2023

1

2021

1

2022

1

2021

1

Индивидуальная

Образовательное

5

Веракса А. Н.,
Веракса Н. Е.

6 Алмазова О. В.,
Бухаленкова Д. А.,
Веракса А. Н.,

событие как
инновационная
технология работы с детьми 3-7 лет
Пространство детской реализации.
Проектная деятельность. (5-7 лет)
Методическое пособие. ФГОС
Развитие саморегуляции у дошкольников. 57 лет. ФГОС

2022
2021

1
1

65

Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.

7

Белолуцкая А.К.,
Денисенкова Н.С.,
Короткова Ю. А.,
Смирнова Е. О.,
Титова Н. И.,
Шиян И. Е.,
Шиян О. А.

Современный детский сад:
Универсальные целевые ориентиры
дошкольного образования. ФГОС
2022

1

Шиян О. А.

Современный детский сад. Каким он
должен быть. ФГОС

2023

1

Бывшева А. А.
9

ФГОС Программа и краткие методические
рекомендации. Для работы с детьми 4-5 лет

2018

1

Колдина Д. Н.
10

Аппликация в ясельных группах детского
сада. Конспекты занятий. 2-3 года. ФГОС

2023

2

11 Колдина Д. Н.

Лепка в ясельных группах детского сада. 2-3
года. Конспекты занятий.
ФГОС

2023

2

12 Федорова С. Ю.

Планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет. ФГОС

2023

1

Развивающие игровые сеансы в
ясельных группах детского сада. 1-3 года.
Конспекты занятий. ФГОС

2023

2

8

13

Куракина О. В.,
Найбауэр А. В.

14 Гербова В. В.

Развитие речи в детском саду. 2-3 года.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

2

2023

2

2022

2

2023

2

2022

2

2023

2

Колдина Д. Н.
15
16

Степаненкова Э. Я.

17 Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
18 Харченко Т. Е.
19 Позина В. А.,
Помораева И. А.

Рисование в ясельных группах
детского сада с детьми 2-3 лет. ФГОС
Сборник подвижных игр. Для детей
раннего возраста. 2–3 года. ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (2-3 года). ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду.
2–3 года. Комплексы упражнений. ФГОС
Формирование элементарных
математических представлений. 2-3 года.
Конспекты занятий. ФГОС

20 Сингер Э., Хаан Д.
21 Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.

Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (3-4 года). ФГОС

2021
2022

1
4

22 Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.

Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (4-5 лет) ФГОС

2022

4

23 Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
24 Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
25 Петрова В. И.,

Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (5-6 лет) ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (6-7 лет) ФГОС
Этические беседы с дошкольниками. (4-7
лет) ФГОС

2022

4

2022

4

2022

5

2023

4

Стульник Т. Д.
26 Веракса Н. Е., Галимов Мир физических явлений, опыты и
О. Р.
эксперименты в дошкольном детстве. 4-7
лет. ФГОС

66

27 Николаева С. Н.

2023

10

28

2023

10

2022

4

2023

4

2023

1

2023

1

2023

4

2022

4

2022

4

2022

4

2023

4

2022

1

2022

1

2022

1

2022

1

2022

1

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

Наглядное пособие. Картины из жизни
диких животных. 3-7 лет. ФГОС .
Наглядное пособие. Картины из жизни
Николаева С. Н.
домашних животных. 3-7 лет. ФГОС .
Дыбина О. В.
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Дыбина О. В.
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Дыбина О. В.
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Дыбина О. В.
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Крашенинни
Развивающий диалог как инструмент
развития
познавательных
ков Е.Е.,
способностей. 4–7 лет. Сценарии
Холодова О. Л.
занятий. ФГОС
Павлова Л. Ю.
Сборник
дидактических
игр
по
ознакомлению с окружающим миром. 4-7
лет. ФГОС
Арапова-Пискарева Н. Формирование
элементарных
А.
математических представлений. 2-7
лет. Методическое пособие. ФГОС
Позина В. А.,
Формирование элементарных
математических
Помораева И. А.
представлений. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Формирование элементарных
Позина В. А.,
математических
Помораева И. А.
представлений. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Формирование элементарных
Позина В. А.,
математических
Помораева И. А.
представлений. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Позина В. А.,
Формирование элементарных
математических
Помораева И. А.
представлений. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Бывшева А. А.
Наглядное пособие. Грамматика в
картинках.
Антонимы. Глаголы
Бывшева А. А.
Наглядное пособие. Грамматика в
картинках.
Антонимы.
Прилагательные
Бывшева А. А.
Наглядное пособие. Грамматика в
картинках. Говори правильно

43 Бывшева А. А.

Наглядное пособие. Грамматика в
картинках. Многозначные слова

2022

1

44 Бывшева А. А.

Наглядное пособие. Грамматика
вкартинках. Множественное число

2022

1

45 Бывшева А. А.

Наглядное пособие. Грамматика в
картинках. Образование слов

2022

1

46 Бывшева А. А.

Наглядное пособие. Грамматика в
картинках. Ударение в словах

2022

1

67

47 Гербова В. В.

Развитие речи в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС

2023

4

48 Гербова В. В.

Развитие речи в детском саду. 4-5 лет.

2022

4

49 Гербова В. В.

Конспекты занятий. ФГОС
Развитие речи в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2023

4

50 Гербова В. В.

Развитие речи в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2023

4

51 Колдина Д. Н.

Аппликация в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

2

52 Колдина Д. Н.

Аппликация в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

2

53 Колдина Д. Н.

Аппликация в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

6

54 Колдина Д. Н.

Аппликация в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

6

55 Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском
саду. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС

2023

4

56 Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском
саду. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском
саду. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском
саду. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС

2022

4

2023

3

2022

3

2022

6

60 Колдина Д. Н.

Лепка в детском саду. 4-5 лет.

2022

6

61 Колдина Д. Н.

Конспекты занятий. ФГОС
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС

2022

6

62 Колдина Д. Н.

Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС

2022

6

63 Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
64 Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
65 Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
66 Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
67 Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.

Музыкальное воспитание в детском саду.
3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 45 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 56 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание в детском саду. 67 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Музыкальное воспитание. Дидактические
развивающие игры. Сценарии игр. 0-7 лет.
ФГОС
Поделки из природного и бросового
материала. 4-5 лет. ФГОС

2022

6

2023

6

2022

6

2022

6

2022

1

2022

6

Поделки из природного и бросового
материала. 5–6 лет. ФГОС

2022

6

Рисование в детском саду. 3-4 года. ФГОС
Рисование в детском саду. 4-5 лет. ФГОС
Рисование в детском саду. 5-6 лет. ФГОС
Рисование в детском саду. 6-7 лет. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 4-5
лет. Конспекты занятий. ФГОС

2023
2022
2022
2022
2022

6
6
6
6
2

57 Комарова Т. С.
58 Комарова Т. С.
59 Колдина Д. Н.

68 Мамаева О. А.
69 Мамаева О. А.
70
71
2
73
74

Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.

68

75 Федорова С. Ю.

Гимнастика после сна. Упражнения для
детей 3–5 лет. ФГОС

2022

4

76 Борисова М. М.

Малоподвижные игры и игровые упражнения
(3-7 лет)

2022

6

77 Пензулаева Л. И.

Оздоровительная гимнастика. 3-4 года.
Комплексы упражнений. ФГОС

2022

6

78 Пензулаева Л. И.

Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС

2022

6

79 Пензулаева Л. И.

Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС

2022

6

80 Пензулаева Л. И.

Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС

2022

6

81 Леукина А. П.,
Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.

Парциальная программа «Быстрый мяч».
Мини- футбол для дошкольников 5-7 лет.
ФГОС. Дополнительное образование в
ДОО

2022

2

82 Федорова С. Ю.

Планы физкультурных занятий с детьми 3-4
года. ФГОС

2023

2

83 Федорова С. Ю.

Планы физкультурных занятий с детьми 4-5
лет. ФГОС

2022

2

84 Федорова С. Ю.

Планы физкультурных занятий с детьми 5-6
лет. ФГОС

2022

2

85 Федорова С. Ю.

Планы физкультурных занятий с детьми 6-7
лет. ФГОС

2022

2

86 Степаненкова Э. Я.

Сборник подвижных игр для занятий с детьми
2-7 лет. ФГОС

2023

2

87 Харченко Т. Е.

Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду.
5-6 лет. Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду.
6-7 лет. Комплексы упражнений. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС

2021

3

2022

3

2022

3

2022

3

2023

6

92 Пензулаева Л. И.

Физическая культура в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

6

93 Пензулаева Л. И.

Физическая культура в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

6

94 Пензулаева Л. И.

Физическая культура в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

6

95 Леукина А. П.,
Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.

Юные гимнасты. Система занятий для девочек
5-7 лет. ФГОС

2021

2

96 Леукина А. П.,
Моисеева Е. В.,
Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.

Юные гимнасты. Система занятий для
мальчиков 5- 7 лет. ФГОС

2021

2

97 Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.

Большая рабочая тетрадь. Математика в
детском саду. 3-4 года. ФГОС

2023

3

88 Харченко Т. Е.
89 Харченко Т. Е.
90 Харченко Т. Е.
91 Пензулаева Л. И.

69

98 Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.

Большая рабочая тетрадь. Математика в
детском саду. 4-5 лет. ФГОС

2023

3

99 Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.

Большая рабочая тетрадь. Математика в
детском саду. 5-6 лет. ФГОС

2023

3

100 Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.

Большая рабочая тетрадь. Математика в
детском саду. 6-7 лет. ФГОС

2023

3

101 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Математика для малышей.
(3+). Младшая группа

2023

2

102 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Математика для малышей.
(4+). Средняя группа

2022

2

103 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Математика для
дошкольников. (5+). Старшая группа

2023

1

104 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
105 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Математика для
дошкольников. (6+) Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (3+).
Младшая группа

2023

1

2023

2

106 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (4+).
Средняя группа

2023

2

107 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
108 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Прописи для
дошкольников. (5+) Старшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников.
(6+). Подготовительная группа

2023

1

2023

1

109 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей.
(3+). Младшая группа

2022

2

110 Дарья Денисова

Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей.
(4+). Средняя группа

2023

2

111 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Развитие речи у
дошкольников. (5+). Старшая группа

2022

1

112 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

2023

1

113 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Развитие речи у
дошкольников. (6+). Подготовительная
группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей.
(3+). Младшая группа

2022

2

114 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей.
(4+). Средняя группа

2023

2

115 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для
дошкольников. (5+). Старшая группа

2022

1

116 Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для
дошкольников. (6+). Подготовительная группа

2022

1

117 Стогний О. В.,
Шишкина В. В.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду
и дома. 1-3 года

2022

2

118 Стогний О. В.,
Шишкина В. В.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду
и дома. 3-4 года

2022

6

119 Стогний О. В.,
Шишкина В. В.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду
и дома. 4-5 лет

2022

6

120 Стогний О. В.,
Шишкина В. В.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду
и дома. 5-6 лет

2022

6

121 Стогний О. В.,
Шишкина В. В.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду
и дома. 6-7 лет

2022

6

122 Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.

КРО. Ознакомление с окружающим миром. 45 лет. Конспекты занятий. ФГОС

2022

6

123 Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.

КРО. Ознакомление с окружающим миром. 56 лет. Конспекты занятий. ФГОС

2023

6

70

124 Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.

КРО. Ознакомление с окружающим миром. 68 лет. Конспекты занятий. ФГОС

2023

6

125 Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.

КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2021

2

126 Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.

КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС

2022

1

127 Дорожин Ю.

ФГОС Народное искусство — детям.
Городецкая роспись. Альбом для
творчества
ФГОС Народное искусство — детям.
Дымковская игрушка. Альбом для
творчества
ФГОС Народное искусство — детям.
Жостовский букет. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям.
Мастерская гжели. Альбом для творчества

2022

1

2023

1

2023

1

2022

1

ФГОС Народное искусство — детям.
Мезенская роспись. Альбом для творчества

2023

1

ФГОС Народное искусство — детям.
Полхов- майдан. Альбом для творчества
133 Межуева Ю.
ФГОС Народное искусство — детям.
Сказочная гжель. Альбом для творчества
134 Назарова А.
ФГОС Народное искусство — детям.
Узоры Северной Двины. Альбом для
творчества
135 Соломенникова О. А. ФГОС Народное искусство — детям.
Филимоновская игрушка. Альбом для
творчества
ФГОС Народное искусство - детям.
136 Вилюнова В. А.
Городецкая роспись. Наглядное пособие
137 Вилюнова В. А.
ФГОС Народное искусство - детям.
Дымковская игрушка. Наглядное пособие

2016

1

2023

1

2022

1

2022

1

2022

3

2022

3

138 Вилюнова В. А.

ФГОС Народное искусство - детям.

2022

3

139 Вилюнова В. А.

Золотая хохлома. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям.
Каргопольская игрушка. Наглядное пособие

2022

3

140 Вилюнова В. А.

ФГОС Народное искусство - детям.

2022

3

141 Вилюнова В. А.

Полхов-майдан. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям.

2022

3

2022

3

2022
2022
2022

2
2
2

2021

2

2023

2

ПЛ Филимоновская свистулька. Работы
современных мастеров

2022

2

ПЛ Хохлома. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Хохлома. Работы современных мастеров
Плакат. Где в природе есть вода
Плакат. Зачем люди ходят в лес

2022
2022
2020
2020

2
2
3
3

128 Величкина Г.,
Шпикалова Т. Я.
129 Дорожин Ю.
130 Куцакова Л. В.
131 Дорожин Ю.
132 Дорожин Ю.

142 Вилюнова В. А.
143 Вилюнова В. А.
144 Вилюнова В. А.
145 Дорофеева Э. М.
146 Дорофеева Э. М.
147 Дорофеева Э. М.
148 Вилюнова В. А.
149
150
151
152

Вилюнова В. А.
Вилюнова В. А.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.

Сказочная гжель. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям.
Филимоновская игрушка. Наглядное пособие
ПЛ Гжель. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Гжель. Работы современных мастеров
ПЛ Полхов-майдан. Примеры узоров и
орнаментов
ПЛ Полхов-майдан. Работы современных
мастеров
ПЛ Филимоновская свистулька. Примеры
узоров и орнаметов

71

Плакат. Зачем пилят деревья
Плакат. Как лесник заботится о лесе
Плакат. Кому нужны деревья в лесу
Плакат. Пищевые цепочки
Плакат. Этого не следует делать в лесу
Экологическое воспитание 3-4 года.
Конспекты занятий.(к парциальной
программе «Юный эколог»). ФГОС

2022
2022
2020
2020
2023
2022

3
3
3
3
3
2

159 Николаева С. Н.

Экологическое воспитание 4-5 лет.
Конспекты занятий.(к парциальной
программе «Юный эколог»). ФГОС

2023

2

160 Николаева С. Н.

Экологическое воспитание 5-6 лет.
Конспекты занятий.(к парциальной
программе «Юный эколог»). ФГОС

2023

2

161 Ульева Е. А.

100 увлекательных игр в дороге, на
прогулке. Сценарии игр

2016

5

162 Ульева Е. А.

100 увлекательных игр для здоровья вашего
ребенка. Сценарии игр

2016

1

163 Ульева Е. А.

100 увлекательных игр для отличной учебы.
Сценарии игр

2016

1

164 Ульева Е. А.

100 увлекательных игр для уверенности в
себе. Сценарии игр

2016

1

165 Ульева Е. А.

100 увлекательных игр, когда за окном дождь.
Сценарии игр

2016

5

166 Лычагина И. А.

Детское творчество. Лепка из соленого теста с
детьми 3-4 лет. Конспекты занятий

2017

2

167 Лычагина И. А.

Детское творчество. Лепка из соленого теста с
детьми 4-5 лет. Конспекты занятий
Детское творчество. Рисование с детьми 6-7
лет. Конспекты занятий

2017

2

2017

1

Здоровье. Физическое развитие.Утренняя
гимнастика в детском саду. 2-3 года
Сотрудничество ДОО и семьи. Совместные
физкультурные занятия с участием родителей
(для занятий с детьми 2-5 лет)
Сотрудничество ДОО и семьи. Совместные
физкультурные занятия с участием родителей
(5-7 лет)

2018

2

2018

1

2018

1

172 Шукшина Е. В.

Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего
сделано?

2020

1

173 Шукшина Е. В.

Плакаты. Логопедия и развитие речи.
Какое варенье?

2020

1

174 Шукшина Е. В.

Плакаты. Логопедия и развитие речи.
Какое мороженое?

2020

1

175 Шукшина Е. В.
176 Шукшина Е. В.
177 Минишева Т.

Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой суп?
Мир в картинках. Авиация.
Нагляднодидактическое пособие в папке

2020
2020
2022

1
1
5

178 Минишева Т.

Мир в картинках. Автомобильный
транспорт. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Арктика и Антарктика.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Бытовая техника. Нагляднодидактическое пособие в папке

2023

11

2023

5

2023

5

153
154
155
156
157
158

Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.

168 Колдина Д. Н.
169 Харченко Т. Е.
170 Казина О. Б.
171 Казина О. Б.

179 Минишева Т.
180 Минишева Т.

72

Мир в картинках. Высоко в горах.
Наглядно- дидактическое пособие в
папке.
Мир в картинках. Деревья и листья. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Домашние животные.
Наглядно- дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные домашние
питомцы. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Животные жарких
стран. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Животные средней
полосы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Инструменты домашнего
мастера. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Космос. Нагляднодидактическое пособие в папке

2022

5

2023

5

2023

11

2022

11

2023

5

2023

5

2023

5

2023

5

189 Минишева Т.

Мир в картинках. Морские обитатели.
Наглядно- дидактическое пособие в папке

2023

5

190 Минишева Т.

Мир в картинках. Музыкальные инструменты.
Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Насекомые. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Овощи.
Нагляднодидактическое пособие в папке

2023

5

2023

5

2023

11

Мир в картинках. Офисная техника и
оборудование. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Птицы домашние. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Птицы средней полосы.
Наглядно- дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Рептилии и амфибии.
Наглядно- дидактическое пособие в папке

2022

5

2023

5

2023

5

2022

5

Мир в картинках. Собаки. Друзья и
помощники. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Спортивный инвентарь.
Наглядно- дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Фрукты.
Нагляднодидактическое пособие в папке

2022

5

2023

5

2023

11

200 Минишева Т.

Мир в картинках. Цветы.
Нагляднодидактическое пособие в папке

2023

11

201 Минишева Т.

Мир в картинках. Школьные
принадлежности.
Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Явления природы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды лесные. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды садовые.
Наглядно- дидактическое пособие в
папке
Откуда что берется. Автомобиль
Развивающие плакаты. Арифметика цвета

2022

5

2023

5

2023

6

2023

6

2015
2022

5
5

181 Минишева Т.
182 Минишева Т.
183 Минишева Т.
184 Минишева Т.
185 Минишева Т.
186 Минишева Т.
187 Минишева Т.
188 Михайлов Б.

191 Минишева Т.
192 Минишева Т.
193 Минишева Т.
194 Минишева Т.
195 Минишева Т.
196 Минишева Т.
197 Минишева Т.
198 Минишева Т.
199 Минишева Т.

202 Минишева Т.
203 Минишева Т.
204 Минишева Т.
205 Емельянова Э. Л.
206 Нафиков Р. М.

73

207 Нафиков Р. М.

Развивающие плакаты. Веселый алфавит

2021

5

Развивающие плакаты. Водный транспорт
Развивающие плакаты. Городской транспорт
Развивающие плакаты. Деревья и листья
Развивающие плакаты. Домашние животные
Развивающие плакаты. Домашние птицы
Развивающие плакаты. Животные Африки
Развивающие плакаты. Зимующие птицы
Развивающие плакаты. Кто всю зиму спит
Развивающие плакаты. Летние виды спорта
Развивающие плакаты. Морские обитатели
Развивающие плакаты. Насекомые
Развивающие плакаты. Овощи
Развивающие плакаты. Оттенки цветов
Развивающие плакаты. Перелетные птицы
Развивающие плакаты. Погодные явления
Развивающие плакаты. Полевые цветы
Развивающие плакаты. Птицы жарких стран
Развивающие плакаты. Садовые цветы
Развивающие плакаты. Спецтранспорт
Развивающие плакаты. Строительные машины
Развивающие плакаты. Счет до 10
Развивающие плакаты. Счет до 20
Развивающие плакаты. Таблица умножения
Развивающие плакаты. Форма
Развивающие плакаты. Фрукты и ягоды
Развивающие плакаты. Хищные птицы
Развивающие плакаты. Цвет
ФГОС Рассказы по картинкам. В деревне
ФГОС Рассказы по картинкам. Весна.
ФГОС Рассказы по картинкам. ВОВ в
произведениях художников

2022
2022
2021
2023
2022
2021
2023
2021
2022
2022
2021
2022
2023
2023
2022
2022
2022
2021
2021
2022
2022
2023
2023
2023
2021
2021
2021
2023
2022
2023

6
6
6
11
11
6
6
6
6
6
11
11
6
6
6
6
6
6
6
6
6
5
5
5
11
5
5
3
5
5

2022
2023

5
5

2022
2022

5
5

242 Дорофеева Э. М.
243 Дорофеева Э. М.

ФГОС Рассказы по картинкам. Времена года
ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники
отечества
ФГОС Рассказы по картинкам. Зима
ФГОС Рассказы по картинкам. Зимние виды
спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Кем быть?
ФГОС Рассказы по картинкам. Колобок

2022
2023

5
5

244 Дорофеева Э. М.
245 Дорофеева Э. М.

ФГОС Рассказы по картинкам. Курочка Ряба.
ФГОС Рассказы по картинкам. Лето

2023
2022

5
5

208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237

Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Дорофеева Э. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева А.,
Дорофеева Э. М.
Дорофеева Э. М.

238 Дорофеева Э. М.
239 Дорофеева Э. М.
240 Дорофеева Э. М.
241 Дорофеева Э. М.

В МБДОУ имеются квалифицированные кадры,
организующие
информационное обеспечение, позволяющее в электронной форме:
- управлять образовательным процессом;
- создавать и редактировать электронные таблицы, тексты, презентации;
- использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные
ресурсы;
74

проводить
мониторинг
и
фиксировать
ход
воспитательнообразовательного процесса;
- осуществлять взаимодействие ДОУ с органами, осуществляющими
управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями
и организациями.
Оборудование доступно и удобно для организации работы с детьми. 100%
педагогов используют информационно-компьютерные технологии при
подготовке к ОД, в совместной деятельности с воспитанниками.
Вывод: библиотечно-информационное обеспечение в МБДОУ «Детский сад
№ 275» соответствует ФОП ДО.
-

9. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ
БАЗЫ
В дошкольной образовательной организации созданы все необходимые
условия, позволяющие в полной мере эффективно осуществлять
образовательный процесс, решать задачи воспитания и развития детей с
учетом основных направлений деятельности детского сада. Условия труда и
жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями охраны
труда Детский сад оснащен соответствующим оборудованием, нормативнотехническими средствами обучения. В детском саду имеются функциональные
помещения:
Спальные комнаты, групповые комнаты по возрастам.
-Кабинет заведующего, методический кабинет, 2 кабинета логопеда; кабинет
педагога-психолога, музыкальных руководителей, инструктора по физической
культуре, соляная комната, изо-студия, кабинет ранней психологической
помощи «Вместе».
-Медицинский кабинет: приемная.
-Спортивный зал оснащён спортивным уголком (гимнастические брёвна,
мячи, маты, обручи, детские тренажеры).
-Музыкальный зал (экран, проектор, фортепиано, музыкальный центр,
интерактивная доска).
-Логопедический кабинет.
-Пщеблок.
Детский сад отвечает всем гигиеническим и санитарным требованиям: к
условиям и режиму воспитания и обучения детей в МБДОУ выполняются,
санитарно-гигиеническое состояние, температурный и световой режим
соответствует требованиям СанПиНа. Здание снабжено системой отопления,
вентиляцией, водопроводом. Все эксплуатационное оборудование МБДОУ
находится в исправном, рабочем состоянии.
Участки прилегающей территории закреплены за группами по возрастам,
имеется отдельная спортивная площадка. В достаточном количестве выносное
75

оборудование для развития двигательной активности детей и проведения
спортивных игр на участках. Организация среды на игровых участках
обеспечивает экологическое воспитание и образование детей (зелёные
растения,
противоударное
покрытие).
Имеется
оборудованная
«Метеостанция», «Автогородок».
В детском саду создана развивающая образовательная среда, имеются
хорошие условия для организации и проведения образовательного процесса.
Учебно-методическая оснащенность детского сада позволяет проводить
воспитательно-образовательную работу с детьми на высоком уровне.
Интегративным результатом реализации указанных стандартов является
постепенное создание в МБДОУ «Детский сад № 275» развивающей
предметно- пространственной среды, которая обеспечивает возможность
общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая среда
содержательно
насыщена,
трансформируема,
полифункциональна,
вариативна, доступна и безопасна. В группах созданы условия для
индивидуальных и коллективных игр, самостоятельной активности детей
(музыкально-познавательной
и
исследовательской,
проектной
и
интеллектуальной, театрализованной деятельности и др.). Мебель, игровое
оборудование приобретено с учетом санитарных и психолого-педагогических
требований. Все материалы и оборудование имеют сертификат качества и
отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.
Предметная среда информативна, удовлетворяя потребность ребенка в
новизне, преобразовании, экспериментировании, является средством
реализации творческих гипотез.
Наличие в детском саду логопедического кабинета, кабинета психолога и
физкультурного зала позволяет проводить индивидуальную работу с детьми и
значительную часть занятий по подгруппам.
Вывод: Оценка качества материально-технической базы МБДОУ
«Детский сад № 275» находится на удовлетворительном уровне, обеспечивает
стабильное функционирование детского сада. В МБДОУ соблюдаются
условия безопасности жизнедеятельности детей и работников.
Требования к оборудованию спортивной площадки
№п/
Наименование критерия
Условия (есть, нет)
п
1
2

3

Наличие спортивной площадки
Наличие на спортивной площадке
зоны с оборудованием для
спортивных игр
Наличие на спортивной площадке
зоны с гимнастическим

есть
Баскетбольные щиты
«Змейка», Лестницы
вертикальные и горизонтальные
Кольца для мяча
Рукоходы
76

оборудованием и спортивными
снарядами:
Наличие беговой дорожки
Наличие полосы препятствий

4
5

Ворота для подлезания
Перекладины (низкая, средняя,
высокая)
Щит-мишень
есть
есть

Условия для развития игровой деятельности (в групповых помещениях)
№
1.
2.
2.1.

Наименование критерия
Специального оборудованного помещения нет
Наличие специального игрового оборудования:
Для сюжетной игры:
- игрушки- персонажи и ролевые атрибуты, игрушки-предметы
оперирования:
куклы разные, фигурки-человечки, набор фигурок- семья, сумкикорзинки, кукольная коляска, самолеты, лодки, весы, часы, телефон.
- набор мебели для кукол,
- игровые модули: крупные средообразующие модули, крупные игровые
сооружения.
2.2. Для настольных игр: полиграфические, складные кубики, конструкторы
настольные (пластмассовые, деревянные, "Лего"), игрушки-вкладыши
разных форм, сюжетно-дидактические игрушка для развития мелкой
моторики (разные)
2.3. Для строительных игр: конструкторы и строительные наборы:
- наборы деталей и приспособлений, предназначенные для сборки
различные конструкций и сооружений
- крупный строительный набор, крупный кнопочный конструктор, ящик
с мелкими предметами-заместителями, крупные машинки
Условия для занятий изобразительной деятельностью
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Наименование критерия
Групповые помещения
Наличие столов и стульев с учетом антропометрических показателей.
Наличие двухсторонних мольбертов
Наличие в помещении умывальников.
Наличие образцов произведений декоративно-прикладного искусства:
хохлома, дымка, городец, жостово, гжель и др. (не менее 5 видов)
Наличие репродукций картин из фондов мировой живописи, картинных
галерей: натюрморт, пейзаж, портрет (не менее 5 каждого вида).
Наличие различных материалов, используемых для художественного
воплощения замыслов в рисовании (гуашь, карандаши, кисти различных
размеров, восковые мелки, акварель, фломастеры на подгруппу детей)
77

Наличие условий и материалов для занятий лепкой и аппликацией
(пластилин, стеки, щетинные кисти, клей, бумага на подгруппу детей)
9.
Наличие условий для организации художественного труда с детьми
(бумага разной фактуры, картон, ножницы, клей и др.)
10. Наличие программно-методического обеспечения: программа,
конспекты занятий, наличие методической и искусствоведческой
литературы.
8.

Условия для театрализованной деятельности (в групповых помещениях)
№
Наименование критерия
1
Имеются ширмы разных размеров:
- для взрослых
- для детей
2
Наличие декораций для театральных представлений
Наличие ТСО, аудиотека классической музыки, «звуков природы»
3
Дидактический материал: сценарии музыкальных сказок,
4
театрализованных постановок, детских музыкальных опер и т. д.
5
Условия для «стендового театра» (фланелеграф, магнитный
стендовый)
6
Условия для «театра на руке» (пальчиковый, картинки на руке,
варежковый, перчаточный, теней)
7
Театр верховой куклы (бибабо, тростевые куклы, на ложках)
Прогулочные площадки, обеспечивающие физическую активность и
разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке
Прогулочные площадки
Количество прогулочных площадок
Количество веранд
Количество единиц игрового оборудования на площадках

Количест
во единиц
13
13
54

Льготы для отдельных категорий воспитанников и условия их получения:
100 % льгота - дети инвалиды, дети-сироты и дети, оставшиеся без
попечения родителей, дети с туберкулезной интоксикацией, дети из
семей участников СВО.
Размер компенсации, выплачиваемой родителям (законным
представителям) детей, посещающих образовательные организации,
реализующие образовательную программу дошкольного образования:
- на первого ребенка, - 20 процентов среднего размера платы,
взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за
детьми в государственных и муниципальных образовательных
организациях;
- на второго ребенка, - 50 процентов среднего размера платы,
78

взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход
за детьми в государственных и муниципальных образовательных
организациях;
- на третьего ребенка, - 70 процентов среднего размера платы,
взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за
детьми в государственных и муниципальных образовательных
организациях.
Соблюдение
безопасности

мер

противопожарной

и

антитеррористической

В детском саду обеспечена безопасность жизни и деятельности пребывания
ребёнка в здании и на прилегающей территории. Основными направлениями
деятельности администрации детского сада по обеспечению безопасности
являются: пожарная безопасность, антитеррористическая безопасность,
обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований, охрана труда.
В течение года приобретены и поддерживаются в исправном состоянии
первичные средства пожаротушения. Соблюдаются требования органов
Пожнадзора. В детском саду оборудована автоматическая пожарная
сигнализация. В целях соблюдения антитеррористической безопасности
установлена тревожная кнопка. Охранная сигнализация по периметру первого
этажа. Подписаны договоры на обслуживание и ремонт пожарной
сигнализации и «тревожной» кнопки, охранной сигнализации.. Имеются акты
о состоянии пожарной безопасности. В учреждении систематически
проводятся инструктажи и тренировочные мероприятия с работниками по
вопросам безопасности.
Территория детского сада ограждена забором и уличным освещением со всех
сторон. В здании детского сада установлены камеры видеонаблюдения. На
входную калитку и двери установлены чипированные замки. Участок
освещается в темное время суток. Имеется паспорт дорожной безопасности, в
котором указаны подъезды к зданию, пути движения участников
образовательных отношений.
Охрану детского сада КРУГЛОСУТОЧНО осуществляет ЧОП.
На территории детского сада оборудован мусорный контейнер с
соблюдением всех необходимых требований. Заключен договор на вывоз
мусора.

10.ОЦЕНКА КАЧЕСТВА МЕДИЦИНСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Ответственность за здоровье и физическое развитие детей,
соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания
воспитанников несет администрация, педагогические работники дошкольного
учреждения. Медицинское сопровождение образовательного процесса в
дошкольном учреждении обеспечивается медсестрой.
Ежедневно осуществляется утренний фильтр приема воспитанников.
Администрация и педагогический персонал несет ответственность за
проведение профилактических мероприятий, соблюдение санитарно79

гигиенических норм, режим и качество питания воспитанников.
В Учреждении имеется медицинский кабинет.
Показатели
Результат самообследования
Количество медицинских работников
1 медсестра (подчиняется
медицинскому учреждению)
Наличие медицинского блока, из них:
- кабинет приема;
1
Соответствие медицинского блока
полностью соответствует
санитарно-эпидемиологическим
требованиям и нормам (площадь)
Соответствие медицинского блока
полностью обеспечен
санитарно-эпидемиологическим требованиям
и нормам (обеспеченность инвентарем и
медицинским оборудованием)
Все сотрудники МБДОУ «Детский сад № 275» периодически проходят
медицинское обследование.
Перечень должностей, подлежащих медосмотру:
Кратность: 1 раз в год.
1. Заведующий
2. Заместитель заведующего по АХЧ
3. Старший воспитатель
4. Методист
5. Воспитатель
6. Музыкальный руководитель
7. Учитель-логопед
8. Учитель-дефектолог
9. Социальный педагог
10. Педагог – психолог
11. Инструктор по физической культуре
12. Младший воспитатель
13. Шеф-повар
14. Повар
15. Кухонный рабочий
16. Кладовщик
17. Рабочий по стирке спецодежды
18. Кастелянша
19. Уборщик служебных помещений
20. Бухгалтер
21. Главный бухгалтер
22. Дворник
23. Рабочий по обслуживанию здания
80

Санминимум:
1. Воспитатели, педагоги, уборщики служебных помещений -1 раз в 2 года
2. Заведующий, заместители, младшие воспитатели, работники пищеблока,
машинист по стирке спецодежды -1 раз в год
Флюорография 1 раз в год.
В учреждении соблюдается санитарно-гигиенический режим, в групповых
и учебных помещениях осуществляется проветривание в соответствии с
графиками.
Питание воспитанников осуществляется в соответствии с примерным 10дневным меню на теплый и холодный период года.
Учебный план МБДОУ «Детский сад № 275» составлен в соответствии с
основной образовательной программой дошкольного образования (далее – ОП
ДО). В структуре учебного плана МБДОУ выделена инвариантная (не менее
60%, базовая) часть, реализуемая через образовательную деятельность, и
вариативная (не более 40%, модульная) часть, формируемая участниками
образовательных отношений.

11. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ
Учреждение обеспечивает сбалансированное питание детей в соответствии с
их возрастом и временем пребывания в МБДОУ по нормам, утверждённым
Министерством здравоохранения. Дети получают 4-х разовое питание.
Контроль за организацией питания осуществляет бракеражная комиссия по
питанию воспитанников.
Качество питания осуществляется на высоком уровне: соблюдаются
требования
по
калорийности,
сбалансированности
(соотношение
белков/жиров/углеводов), соблюдению норм питания. Ассортимента
продуктов разнообразен, проводится витаминизация, объём порций
соответствует требованиям.
Осуществляется наличие контрольного блюда; хранение проб (48-часовое).
В Учреждении имеется наличие необходимой документации: приказы по
организации питания, наличие графика получения питания, журналы
бракеража готовой продукции; 10-ти дневное меню (на сайте учреждения),
картотека блюд; таблицы: запрещённых продуктов, норм питания; список
обучающихся, имеющих пищевую аллергию. Созданы условий соблюдения
правил техники безопасности на пищеблоке.

12. ОЦЕНКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВНУТРЕННЕЙ
СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
На основании Закона «Об образовании» в МБДОУ разработано:
Положение о внутренней системе оценки качества образования. Системное
управление качеством – новая парадигма управления в сфере дошкольного
образования, связанная с выдвижением качества в ряд приоритетных задач
функционирования и развития МБДОУ, где качество образования –
81

комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая степень его соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или) потребностям
физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов освоения образовательной программы.
Организационная структура МБДОУ, занимающаяся оценкой качества
образования и иинтерпретацией полученных результатов, включает в себя:
администрацию МБДОУ, рабочую группу по мониторингу МБДОУ,
педагогический совет, педагоги).
Администрация дошкольного учреждения:
- формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование
внутренней системы оценки качества образования (далее – ВСОКО)
дошкольного учреждения и приложений к ним, утверждает их приказом
заведующего дошкольного учреждения и контролирует их исполнение;
- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования в дошкольном
учреждении, участвует в этих мероприятиях;
- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в
дошкольном учреждении контрольно-оценочных процедур, социологических
и статистических исследований по вопросам качества образования;
- организует систему мониторинга ВСКО в ДОУ, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике
развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне
МБДОУ;
- организует изучение информационных запросов основных пользователей
системы оценки качества образования;
- обеспечивает условия для подготовки педагогов МБДОУ и общественных
экспертов к осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
различные уровни системы оценки качества образования;
- формирует информационно-аналитические материалы по результатам
оценки качества образования (анализ работы дошкольного учреждения за
учебный год, самообследование деятельности образовательного учреждения);
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на
основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
Рабочая группа по мониторингу:
- разрабатывает методики оценки качества образования;
- участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние
и динамику развития дошкольного учреждения;
- участвует
в
разработке
критериев
оценки
результативности
профессиональной деятельности педагогов МБДОУ;
- содействует проведению подготовки работников МБДОУ и
82

общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- проводит экспертизу организации, содержания и результатов мониторинга
уровня развития воспитанников и формирует предложения по их
совершенствованию;
- готовит предложения для администрации по выработке управленческих
решений по результатам оценки качества образования на уровне МБДОУ.
В качестве источников данных для оценки качества образования
используются:
- образовательная статистика;
- диагностические исследования;
- социологические опросы;
- отчеты педагогов и воспитателей ДОО;
- посещение занятий, мероприятий, организуемых педагогами дошкольного
учреждения.
Задачами системы оценки качества образования являются:
- Определение объекта системы оценки качества образования, установление
параметров;
-Подбор,
адаптация,
разработка,
систематизация
нормативнодиагностических материалов, методов контроля;
- Сбор информации по различным аспектам образовательного процесса,
обработка и анализ информации по различным аспектам образовательного
процесса;
- Изучение состояния развития и эффективности деятельности ДОУ;
принятие решений, прогнозирование развития;
Вывод: в МБДОУ «Детский сад № 275» создана функциональная,
соответствующая законодательным и нормативным требованиям внутренняя
система оценки качества образования, позволяющая своевременно
корректировать различные направления деятельности МБДОУ.

13.АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧРЕЖДЕНИЯ
Показатели деятельности дошкольной образовательной организации,
подлежащей самообследованию (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324)
№ п/п
1.
1.1

1.1.1
1.1.2
1.1.3

Показатели
Образовательная деятельность
Общая численность воспитанников, осваивающих
образовательную программу дошкольного образования,
в том числе:
В режиме полного дня (8-12 часов)
В режиме кратковременного пребывания (3-5 часов)
В семейной дошкольной группе

Единица измерения
430 человек
(по состоянию на
01.01.2025г.)

430 человека
0 человек
0 человек
83

1.1.4

1.2
1.3
1.4

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.5

1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.6

1.7
1.7.1
1.7.2

1.7.3

1.7.4

1.8

1.8.1
1.8.2
1.9

1.9.1
1.9.2
1.10

В форме семейного образования с психологопедагогическим сопровождением на базе дошкольной
образовательной организации
Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет
Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8
лет
Численность/удельный вес численности воспитанников
в общей численности воспитанников, получающих услуги
присмотра и ухода:
В режиме полного дня (8-12 часов)
В режиме продленного дня (12-14 часов)
В режиме круглосуточного пребывания
Численность/удельный вес численности воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья в общей
численности воспитанников, получающих услуги:
По коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии
По освоению образовательной программы дошкольного
образования
По присмотру и уходу
Средний показатель пропущенных дней при посещении
дошкольной образовательной организации
по болезни на одного воспитанника
Общая численность педагогических работников, в том
числе:
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное
образование
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное
образование педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория, в общей
численности педагогических работников, в том
числе:
Высшая
Первая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников, педагогический стаж работы которых
составляет:
До 5 лет
Свыше 20 лет
Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте до 30 лет

0 человек
50 человек
380 человек
430 человек /100%
430 человек /100 %
0 человек/ 0 %
0 человек / 0 %
94 детей /22%

0 человек /0 %
94 детей с ОВЗ /22 %
94 детей с ОВЗ /22 %

13%
22 дня
36 человек/100%
26 человек / 72%
26 человека /72 %
10 человек / 28%
10 человек /28%
33 человека / 92 %

27 человек/ 75 %
6 человек / 17 %

4 человека / 11 %
16 человек / 45 %
5 человек/ 14 %

84

1.11

1.12

1.14
1.15
1.15.1
1.15.2
1.15.3
1.15.4
1.15.5
1.15.6
2.
2.1
2.2
2.3

2.4
2.5
2.6

Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей численности
педагогических работников в возрасте от 55 лет
Численность/удельный вес численности
педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших за последние 5 лет повышение
квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности или иной
осуществляемой в образовательной организации
деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
Соотношение «педагогический работник/воспитанник»
в дошкольной образовательной организации
Наличие в образовательной организации следующих
педагогических работников:
Музыкального руководителя
Инструктора по физической культуре
Учителя-логопеда
Старшего воспитателя
Учителя- дефектолога
Педагога-психолога
Инфраструктура
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность
Площадь зданий (помещений) для учебновоспитательных целей
Общая площадь земельного участка
из нее площадь:
площадки для прогулки групп
Наличие физкультурного зала
Наличие музыкального зала
Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих
физическую активность и разнообразную игровую
деятельность воспитанников на прогулке

10 человека/ 28 %
36 человек /100%

36 человек / 430

да
да
да
да
да
да
2018,4
2018,4
9455,0
1093
да
да
да

14.НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
Участие воспитанников МБДОУ № 275 в 2024-2025 году
(в конкурсах, выставках работ, соревнованиях, семинарах и др.)
№

Мероприятия

Мероприятия Всероссийского уровня
1
День защитников Отечества

Количество
участников

Дата
проведения

Результаты

5 участников

26.02.2025

Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место

2

В этот день победы…

4 участника

15.05.2024

3

Вежливый Вшданя

2 участника

08.08.2024

4

Волшебные сказки Шарля Пьерро

2 участника

16.01.2025

5

Дорогие бабушка и дедушка

3 участника

30.10.2024

85

6

Зимние птицы

5 участников

12.11.2024

7

Педагогам от всей души!

3 участника

02.10.2024

8

Семья глазами ребенка

5 участников

06.05.2024

9

Сохраним планету

2 участника

25.03.2025

10

Страна чудес

3 участника

05.02.2025

11

Дорогой дедушка мороз

2 участника

19.12.2024

12

Просторы космоса

2 участника

17.04.2024

13

Лига чемпионов

18 участников

Декабрь 2024

14

В гостях у мишки

2 участника

22.01.2025

15

День народного единства

1 участник

05.11.2024

Мероприятия Областного уровня
1
Областной этап викторины
8
«Автомобиль.Безопасность.Велосипед» по
правилам дорожного движения в рамках
реализации регионального проекта
«Безопасность дорожного движения»,
Федерального партийного проекта
«Безопасные дороги» и регионального
проекта «Точка роста ЮИДовцев Дона:
Безопасность.Патриотизм.Интерактив».
Мероприятия Муниципального уровня

Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место
Диплом 1
место
11 грамот за
участие
Диплом 1
место
Диплом 1
место

11.12.2024

2 место

Лауреат 1
степени
Диплом
участника

1

Браво дети!

8

04.04.2025

2

Моя военная игрушка

1

04.02.2025

3

Юный мастер

1

25-28.02.2025 Диплом

участника
4

Птицы Родного края

12

2025

7 дипломов
за участие
2 диплома 1
место
1 диплом 2
место
2диплома 3
место

86