Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 275»
__________________________________________________________________
г. Ростов-на-Дону, 344064
ул. 2-й Пятилетки, 3/4
ОКПО 44860614 ОГРН 1026103728529
ИНН/КПП 6165060203/616501001

на Педагогическом Совете
МБДОУ № 275
Протокол № 1 от 01.09.2026г.

факс (863) 243-73-41
тел. (863) 244-69-41
E – mail: ou275@bk.ru

Заведующий МБДОУ №275
______________Овеян Л. В.
Приказ № от 01.09.2026 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
города Ростова- на- Дону «Детский сад № 275»

1

№п
СОДЕРЖАНИЕ
/п
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
1.3. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
2.
Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
2.6 Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

Стр.

3
8

17

20
24

27
30
34
36

2.7

Иные характеристики содержания Программы

42

2.8

Рабочая программа воспитания

42

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации, развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Календарный план воспитания с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

61

62
65
67
67
68
71
77

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа)
муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения города Ростова- на- Дону «Детский сад №
275» (далее - ДОО), разработана в соответствии с Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования (далее – Стандарт), и Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации Стандарта:
Обязательная часть Программы Часть, формируемая
участниками образовательных
отношений
ФОП ДО – утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской
федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
Реализуется педагогическими
работниками ДОО во всех помещениях и
на территории детского сада, со всеми
детьми ДОО. Составляет, примерно 90%
от общего объема Программы.

Парциальная
образовательная
программа
«Математические
ступеньки» (образовательная область
«Познавательное
развитие»):
методическое пособие /Колесникова Е.В.
Математические ступеньки. Программа
развития
математических
представлений у дошкольников. — 2-е
изд., перераб. и доп. — М.: ТЦ Сфера,
2016 — 112 с.
Реализуется
воспитателями
групп
дошкольного
возраста
во
всех
помещениях и на территории детского
сада. Составляет, примерно 10% от
общего объема Программы

Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русском (согласно пункту 1.9 ФГОС ДО).
Полное наименование учреждения в соответствии с Уставом:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 275»
Краткое наименование: МБДОУ № 275.
Место нахождения:
-юридический адрес: 344064, г. Ростов-на-Дону ул. 2-й Пятилетки,
¾. тел./факс 8 (863) 244-69-41, фактический адрес совпадает с
юридическим.
Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное
учреждение
Учредитель – Управление образования г. Ростова-на-Дону
Документы, регламентирующие образовательную деятельность:
-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного

3

учреждения города Ростова-на-Дону «Детский сад No 275» № 688 от "01"июля
2015 года
-Лицензия на право ведения образовательной деятельности
установленной формы выданная "28"августа 2015г., серия 61ЛО1, No000326,
регистрационный номер 5580.
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих
деятельность ДОО:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для
СССР
15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.)
«Об образовании в Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14
ноября
2013
г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 №
225 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6. Постановление Главного
государственного санитарного
врача
Российской Федерации от 02.06.2026 N 19 Об утверждении санитарных
правил
СанПин
2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления
детей
и
молодёжи»
https://disk.yandex.ru/i/UHT9dboY_L9YyA
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 N 18 Об утверждении санитарных
правил
и
норм
СанПиН
— 2.3/2.4.4282-26
«Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания
населения» https://disk.yandex.ru/i/TL5VDWe9INdnSw
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.07.2020 №373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам

4

дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
9. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от
31.05.2011)
«Об
утверждении
Единого
квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября
2010г.
№18638) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего
времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной
платы) педагогических работников и о порядке определения учебной
нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом
договоре» (Зарегистрировано в Минюсте России
25.02.2015 №
36204)http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
11мая 2016 г. № 536 Об утверждении особенностей режима рабочего
времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?ran
geSize=1
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.03.2023 № 196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031
Региональные документы:
Закон Ростовской области 14 ноя. 2013 № 26-ЗС (ред. от 20.06.2023 № 882ЗС, от 07.11.2023 № 8-ЗС) «Об образовании в Ростовской области» (принят
ЗС РО 14.11.2013) https://base.garant.ru/19513445/
Документы учреждения:
Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения города Ростова-на-Дону «Детский сад No 275» № 688 от "01"июля
2015 года
Иные локально-нормативные акты ДОО

5

Программа разработана рабочей группой педагогов ДОО в составе:
заведующего – Ларисы Владимировны Овеян, методиста Александры
Викторовны Шнайдер.
Режим работы ДОО – 12 часов при пятидневной рабочей неделе.
График работы ДОО с 7.00 до 19.00 часов; выходные: суббота,
воскресенье, праздничные дни.
Программа реализуется в группах компенсирующей и
общеразвивающей направленности, как программа психологопедагогической
поддержки,
позитивной
социализации
и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет
комплекс
основных
характеристик
дошкольного
образования.
Программа предусмотрена для освоения детьми в возрасте от 2-х
до 8 лет.
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций (п. 14.1 ФОП ДО).
Задачи
Принципы
Подходы
Программы
Программы
Программы
Полностью
соответствуют п. 14.2
ФОП ДО

Полностью
соответствуют:
п.14.3 ФОП
ДО п.1.4
ФГОС ДО

1)
системно-деятельностный
подход – это подход, при котором в
образовательной
деятельности
главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной
степени
самостоятельной
деятельности ребенка;
2)
гуманистический подход –
предполагает
признание
личностного начала в ребенке,
ориентацию на его субъективные
потребности и интересы, признание
его прав и свобод, самоценности
детства как основы психического
развития;
3) диалогический
(полисубъектный)
подход
предусматривает
становление
личности в условиях равноправных
взаимоотношений
с
другими
людьми, построенных по принципу
диалога.

6

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Цель программы: приобщение к математическим знаниям,
накопленным человечеством, с учетом возрастных особенностей детей
3—7 лет в соответствии с требованиями Стандарта.
Задачи
- Раскрывать
основные
направления математического
развития детей 3—7 лет;
- создавать
благоприятные
условия
для
формирования
математических
представлений, теоретического
мышления,
- развития
математических
способностей;
- вводить
ребенка
в
мир
математики через решение
проблемно-поисковых
задач,
ознакомление с окружающим
миром, игровую деятельность,
художественное
слово,
экспериментирование,
с
помощью проектного метода;
- формировать
основы
математической
культуры
(систематический
и
целенаправленный
процесс
освоения
ребенком
математической
культуры,
необходимой ему для успешной
социальной адаптации);
- формировать предпосылки к
учебной деятельности, которые
позволят
успешно
освоить
школьную программу;
- способствовать
умственному
развитию ребенка, развивать
- психические процессы (внимание,
память,
мышление),
потребность активно мыслить;
- развивать логические формы
мышления, приемы умственной
деятельности (анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
классификацию, моделирование);
- учить применять полученные
знания
в
разных
видах
деятельности (игре, общении и
др.);
- формировать графические и
конструктивные
умения
и

Принципы
- развивающего
и
воспитывающего
образования;
- научной
обоснованности
и
практической
применимости;
- активности
и
самостоятельности;
- соответствия
критериям полноты,
необходимости
и
достаточности;
- единства
воспитательных,
образовательных,
развивающих задач;
- интеграции
образовательных
областей;
ориентации
на
возрастные
и
индивидуальные
особенности детей;
- совместной
познавательноисследовательской
продуктивной
деятельности
взрослого и детей,
самостоятельной
деятельности
детей на занятиях,
при
проведении
режимных моментов,
в играх, общении и
т.д.

Подходы
Подходы в части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных
отношений, совпадают
с
подходами
обязательной части
Программы.

7

навыки
(плоскостное
моделирование); воспитывать
инициативность,
самостоятельность;
- обеспечивать
возможность
непрерывного
обучения
в
условиях
образовательной
организации;
- повышать
компетентность
педагогов, родителей в вопросах
математического
развития
ребенка.

Также реализация части Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и
укладом ДОО, что описано в рабочей программе воспитания (п. 2.8
Программы).
1.2.
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста
ДОО является звеном муниципальной системы образования города
Ростова-на-Дону Ростовской области. Основными участниками реализации
программы являются: дети раннего и дошкольного возраста, родители
(законные представители), педагоги, сетевые партнеры.
К значимым для разработки и реализации Программы
характеристикам относятся: количество групп и предельная
наполняемость; возрастные характеристики воспитанников; кадровые
условия; региональные
особенности
(национально культурные,
демографические, климатические); материально-техническое оснащение;
социальные условия и партнеры.
Количество групп и предельная наполняемость
В ДОО функционирует 13 групп общеразвивающей и компенсирующей
направленности полного дня.
Возрастная группа Возраст детей Кол-во групп
1-я младшая
2-я младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная
Подготовительная

1,5-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
5-7 лет

2
2
2
3
3
1

Предельная
наполняемость
20
25
35
25
30
12

Направленность деятельности групп ДОО отвечает образовательным
потребностям родителей воспитанников.

8

Возрастные характеристики особенностей развития воспитанников
Для реализации Программы и организации образовательного процесса важное значение имеют возрастные
психологические характеристики развития воспитанников1:
Возраст/
Показатели
Ведущая
потребность

2-3 года

3 – 4 года

4 - 5 лет

5 -6 лет

6 - 7 лет

Потребность в любви

Потребность в общении;
познавательная активность

Потребность в общении;
творческая активность

Потребность в
общении

Физиологическая
чувствительность

Высокая
чувствительность к
физическому
дискомфорту
Предметноманипулятивная,
предметно-орудийная
деятельность
Предметноманипулятивная, игра
«рядом»

Потребность в
общении, уважении,
признании
самостоятельности
ребенка
Высокая
чувствительность к
дискомфорту

Уменьшение
чувствительности к
дискомфорту

Уменьшение
чувствительности к
дискомфорту

Индивидуально у
большинства
низкая

Восприятие

Наглядно-образное
мышление

Воображение

Партнерская со
взрослыми;
индивидуальная с
игрушками, игровое
действие

Коллективная со
сверстниками, ролевой
диалог, игровая ситуация

Усложнение игровых
замыслов; длительные
игровые объединения

Ситуативно-деловое

Внеситуативно -деловое

Внеситуативно - деловое +
внеситуативно личностное

Воображение,
словеснологическое
мышление
Длительные
игровые
объединения;
умение
согласовывать свое
поведение в
соответствии с
ролью
Внеситуативно личностное

Ведущая функция

Игровая
деятельность

Форма общения

Ситуативноличностное

Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 170 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-08012-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513366 (дата обращения: 05.06.2023).
1

9

Отношения со
взрослыми

Источник защиты,
ласки
и помощи

Взрослый – источник
способов
деятельности,
партнер по игре и
творчеству
Мало интересен

Взрослый – источник
информации

Источник информации,
собеседник

Источник
эмоциональной
поддержки

Отношения со
сверстниками

Мало интересен

Интересен как партнер по
сюжетной игре

Со взрослыми как
продолжение («Я
сам»)
Резкие
переключения,
эмоциональное
состояние
зависит от
физического
комфорта

Отсутствуют

Углубление интереса как
к партнеру по играм,
предпочтения в общении
Отсутствуют

Ровный, старается
контролировать;
появляются элементы
эмоциональной
отзывчивости

Преобладание ровного
оптимистического
настроения

Манипулирование
предметами, их
разбирание

Экспериментирование,
конструирование

Вопросы; рассказы
взрослого;
экспериментирование

Общение со взрослым,
сверстником,
самостоятельная
деятельность,
экспериментирование

Объект познания

Непосредственно

Непосредственно
окружающие
предметы,
их свойства и
назначения
Внимание и память
непроизвольные

Предметы и явления
непосредственно не
воспринимаемые

Предметы и явления,
непосредственно не
воспринимаемые,
нравственные нормы

Произвольность
познавательных

окружающие
предметы,
их внутреннее
устройство
Внимание и память
непроизвольные

Собеседник,
партнер по
деятельности
К 7-ми годам кризис, смена
социальной роли
Развитие высших
чувств;
формирование
самооценки
посредством
оценки
окружающих;
ребенок начинает
осознавать свои
переживания
Самостоятельная
деятельность,
познавательное
общение со
взрослыми и
сверстниками
Причинноследственные связи
между предметами
и явлениями

Наличие
конфликтов

Со взрослыми («Я
сам»)

Эмоции

Сильной
модальности, резкие
переходы

Способ познания

Внимание и память
непроизвольные; начинает

Развитие
целенаправленного

Начало
формирования

10

процессов

развиваться произвольное
запоминание в игре

запоминания

Воображение

Начинает
фантазировать;
доизобразительное
рисование (каракули)

Репродуктивное
(воссоздание
репродукции
знакомого образа)

Появление элементов
творческого воображения

Развитие творческого
воображения

Восприятие

Восприятие
сенсорных
эталонов (цвет,
форма, размер)

Восприятие
сенсорных
эталонов (цвет,
форма, размер)

Восприятие сенсорных
эталонов, свойств
предметов

Знания о предметах и их
свойствах расширяются,
организуются в систему и
используются в
различных видах
деятельности

Внимание

Объем внимания 2 – 3
предмета

Быстро
переключается с
одной деятельности
на другую.
Удерживает
внимание 5 –10 мин.
Объем внимания 3 –
4 предмета

Начало формирования
произвольного внимания.
Удерживает внимание 15 20 мин. Объем внимания 8 10 предметов

Интенсивное развитие
произвольного внимания.
Удерживает внимание 20 25 мин. Объем внимания
10 - 12 предметов

Память

Узнавание,
кратковременная.
Объем памяти 2 – 3
предмета из 5

Эмоционально
окрашенная
информация.
Преобладает

Кратковременная;
эпизодическое запоминание
зависит от вида
деятельности. Объем

Развитие
целенаправленного
запоминания. Объем
памяти 5 - 7 предметов из

произвольности как
умения прилагать
усилия и
концентрировать
процесс усвоения
Переходит во
внутреннюю
деятельность,
появляется
собственное
словесное
творчество
(считалки,
дразнилки, стихи)
Знания о предметах
и их свойствах
организуются в
систему и
используются в
различных видах
деятельности
Интенсивное
развитие
произвольного
внимания.
Удерживает
внимание 25 - 30
мин. Объем
внимания 12 - 14
предметов
Интенсивное
развитие
долговременной
памяти. Объем

11

Мышление

Нагляднодейственное

Речь

Словосочетаниями,
понимает глаголы

Условия
успешности

Разнообразие
развивающей среды

Новообразования
возраста

1. Возникновение речи

и нагляднодейственного
мышления.
2. Развитие нового
отношения к
предмету, имеющему
назначение и способ
употребления.
3. Зачатки
самосознания,

узнавание, а не
запоминание;
кратковременная.
Объем памяти 3 – 4
предмета из 5
Переход от
нагляднодейственного к
наглядно-образному
(переход от действий
с предметами к
действиям с
образами)
Начало
формирования
связной речи,
начинает понимать
прилагательные
Разнообразие
окружающей среды и
партнерские
отношения
со взрослыми
Самопознание,
усвоение
первичных
нравственных норм

памяти 4 – 5 предмета из 5,
2 – 3 действия

10, 3-4 действия

памяти 6 - 8
предметов из 10, 4 5 действий

Наглядно-образное

Наглядно-образное,
начало формирования
образно-схематического

Окончание формирования
активной речи, учится
излагать мысли

Формирование
планирующей функции
речи

Элементы
логического
развиваются на
основе нагляднообразного;
развитие элементов
абстрактного
мышления
Развитие
внутренней речи

Кругозор взрослого и
хорошо развитая речь

Собственный широкий
кругозор, хорошо развитая
речь

Собственный
широкий кругозор,
умелость в какомлибо деле

1. Контролирующая

1. Предвосхищение

1. Внутренний план

функция речи: речь
способствует организации
собственной деятельности.
2. Развитие способности
выстраивать элементарные
умозаключения.
3. Появление элементов
сюжетно-ролевой игры.

результата деятельности.
2. Активная планирующая
функция речи.
3. Внеситуативно-деловая
форма общения со
сверстником.
4. Начало формирования
высших чувств
(интеллектуальные,
моральные, эстетические).

действий.
2. Произвольность
всех психических
процессов.
3. Возникновение
соподчинения
мотивов:
общественные
мотивы
преобладают над

12

развитие Яконцепции,
самооценка

личными.
4.Самосознание.
Обобщенное и
внеситуативное
отношение к себе.
5.Возникновение
первой целостной
картины мира.
6.Появление
учебнопознавательного
мотива,
становление
внутренней
позиции
школьника.

13

Кадровые условия
Реализация
Программы
обеспечивается
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
хозяйственными работниками ДОО.
Административноуправленческий
персонал
Заведующий
Заместитель
заведующего
по
хозяйственной
работе
Главный
бухгалтер

Педагогический
персонал

Учебновспомогательный
персонал
Старшие воспитатели – 1 Младшие
Методист – 1
воспитатели - 15
Воспитатели – 26
Медицинская
Музыкальный
сестра - 1
руководитель – 3
Инструктор по
физической культуре – 1
Учитель-логопед - 4
Педагог-психолог – 5
Дефектолог – 1
Тьютор – 2
Социальный педагог - 1

руководящими,
административноОбслуживающи
й персонал
Уборщик
служебных
помещений – 1
Дворник – 2
Повар – 3
Кухонный
рабочий – 2
Кладовщик – 1
Машинист по
стирке белья– 2
Рабочий по
обслуживанию
здания– 1
Рабочий по
обслуживанию
бойлера - 1

Весь педагогический персонал ДОО своевременно проходит
курсы повышения квалификации (не реже, чем 1 раз в 3 года), а также
повышают профессиональный уровень через:
 посещение
методических
мероприятий:
семинаров,
практикумов, конференций;
 участие в конкурсах профессионального мастерства;
 прохождение процедуры аттестации в целях установления
квалификационной категории;
 самообразование;
что положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический персонал разнообразен по стажу работы,
совместно с опытными специалистами работают молодые педагоги, в
ДОО существует институт наставничества.
Региональные особенности
Национально-культурные и этнокультурные особенности:
Национальности: русские составляют 91,7% от общей численности
населения, армяне – 2,1%, турки – 1,0%, украинцы – 0,6%, азербайджанцы –
0,3%, чеченцы – 0,3%, цыгане – 0,3%, татары – 0,2%, даргинцы – 0,2% и т.д.
Вероисповедание: православие, мусульманство, католичество.
- Социальные общности: Ростовская городская национально-культурная
автономия ассирийцев, Ростовская еврейская религиозная община,
Ассоциация корейцев Ростовской области, Ростовская городская

14

азербайджанская национально-культурная автономия, Автономная
некоммерческая организация Узбекский национальный культурный
центр "Азиз", Ростовская региональная украинская национальнокультурная автономия, Ростовская региональная общественная
организация "Культурно-просветительское общество Донских и
Приазовских греков "Танаис", Ростовская региональная общественная
организация "Нахичеванская-на-Дону армянская община", Ростовская
региональная общественная организация Национально-культурная
ассоциация "Полония Дона", Ростовская региональная грузинская
национально-культурная
автономия
"Вардзия",
Ростовская
региональная общественная организация Донское землячество народов
Дагестана, Ростовская региональная общественная организация
Карачаево-Балкарское Землячество, Ростовская гордская общественная
организация "Татарский культурный центр "Якташлар", Ростовская
городская киргизская национально-культурная автономия "КиргизияДон", Союз белорусов Дона, Ростовская региональная общественная
организация чеченцев и ингушей "Кавказ", Городская таджикская
национально-культурная автономия "Ватан", Национально-культурная
автономия ингушей "Единство", Ростовская региональная общественная
организация "Осетинское культурно-просветительское общество
"Алания-ИР", Ростовская региональная общественная организация
"Донское афганское объединение", Городское казачье общество
"Ростовское", Ростовский региональный культурный центр "Ахыска"
(турки, месхитинцы).
Климатические особенности:
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение города Ростова- на- Дону «Детский сад № 275» расположен
на берегу реки Темерник. Климат умеренно континентальный.
Среднегодовые климатические показатели: температура +9,9 °C,
скорость ветра 3,2 м/с, влажность воздуха 72 %. Осадков выпадает
около 618 мм в год. Зима мягкая и малоснежная; средняя
продолжительность сохранения снежного покрова составляет 10—25
дней. Средняя температура января — −3,0 °C, ежегодный
среднестатистический минимум в зимний период составляет −19,4 °C,
абсолютный минимум наблюдался в январе и составил −31,9 °C в 1940
году. Продолжительность отопительного сезона составляет 5 месяцев.
Лето жаркое, продолжительное и засушливое, с преобладанием
солнечной погоды; средняя температура июля +24 °C. Абсолютный
максимум наблюдался в июле и составил +40,2 °C в 2020 году.
Данные климатические условия позволяют проводить основную
двигательную активность, а также решать ряд образовательных задач на
прогулочных участках практически круглогодично.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением двух
периодов:

15

Образование

ДОО №№ 58,164, Совместные образовательные и досуговые
231, 292
мероприятия
Школа № 40

Медицина
Культура

Безопасность

Содержание
взаимодействия

Детская
поликлиника
Библиотека им. А.
И. Куприна

Преемственность с уровнем начального
Просвещение родителей на тему
предшкольной подготовки ребёнка
Медицинское обслуживание обучающихся

Воспитание читательской культуры у
обучающихся, знакомство с жанрами
литературы, проведение культурных
мероприятий
ГУФССП
Участие в реализации образовательной
ЦДТ
о б л а с т и «Социально-коммуникативное
Ворошиловского р- развитие»
формирование
основ
на
безопасности жизнедеятельности

Договора о сетевом взаимодействии

Направление Общественные
организации,
учреждения

Основание

- первый период: с 01 сентября по 31 мая, для этого периода в
режиме дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок
времени образовательной деятельности (занятия) в процессе
организации педагогом различных видов детской деятельности.
- второй период: с 01 июня по 31 августа, для этого периода
характерно преобладание совместной деятельности ребёнка с
педагогом, организуемой педагогами на уличных участках, и
самостоятельной деятельности детей по их интересам и инициативе.
Материально-техническое оснащение
В ДОО все групповые помещения оснащены цифровыми
средствами реализации Программы: интерактивные доски, ноутбуки,
проекторы, колонки. Это позволяет педагогам ДОО использовать при
реализации Программы электронные образовательные ресурсы.
Спортивный зал оборудован интерактивным скалодромом и
современным оборудованием для занятия спортом в ДОУ. Так же в
ДОУ имеется соляная комната.
В ДОО есть кабинеты специалистов: учителя-логопеда
(логопедический кабинет) и педагога-психолога. Данные помещения
используются для реализации п.2.6 Программы: «Направления и задачи
коррекционно-развивающей работы».
Социальные условия и партнеры
Взаимодействие с социальными партнерами
Для реализации Программы ДОО использует взаимодействие с
социальными партнерами, осуществляющими образовательную,
медицинскую, культурную деятельность, и иными организациями,
обладающими ресурсами, необходимыми для реализации Программы:

общего образ

16

Принципы взаимодействия ДОО с социумом:
- открытости;
- добровольного сотрудничества;
- взаимопомощи;
- взаимная ориентация на потребности друг друга.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части
Программы характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста,
значимы в равной степени и для части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений.
1.3.

Планируемые результаты реализации и

освоения Программы Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.2

Возраст

QRкод

в раннем возрасте,
к трем годам

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

17

15.3.3

15.4

к шести годам

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:










1.4.

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного
детства:
проявляет инициативу, самостоятельность в общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
связно и грамотно выражает свои мысли;
осуществляет волевые усилия для достижения поставленной цели;
проявляет любознательность;
интересуется причинно-следственными связями;
обладает элементарными представлениями в области математики;
принимает собственные решения, опираясь на свои знания.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика
достижений
планируемых
результатов
направлена
на
изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения Программы, своевременно вносить
изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической
диагностики, разработанная Н.А. Коротковой (рекомендована
Министерством Просвещения РФ). Проведение педагогической
диагностики обеспечивается за счет ежедневного наблюдения.
Для ежедневного наблюдения педагогами ДОО используются:
1. Блокнот и ручка в кармане педагога (дневник наблюдений);
2. Электронные
карты
диагностики
Н.В.
Коротковой
(заполняются 1 раз в год в мае на основании записей педагогов в

18

дневнике наблюдений)
Степень устойчивости показателя определяется периодичностью
и частотой проявления того или иного наблюдаемого параметра.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону
актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и
взаимодействии.
Технику наблюдения, периодичность, способ и форму фиксации
результатов
педагог
выбирает
самостоятельно.
Результаты
педагогической диагностики обучающихся хранятся у педагога группы
до момента выбывания детей из ДОО и не могут быть использованы ни
в каких других целях, кроме как для индивидуализации образования и
оптимизации работы с группой детей (п.3.2.3 ФГОС ДО).
Оптимизация работы с группой
детей
Подбор форм работы, методов и
особенностей группы.
Изменения РППС под интересы и
инициативы
группы, под цели педагога.
Определение траектории
взаимодействия

Индивидуализация образования
средств
Разработка
реализации
индивидуальных
Программы
в
образовательных маршрутов,
подбор заданий, игр.
Изменения РППС по интересам и
склонностям
ребёнка.
Работа с семьей в определённом
направлении
с семьями
(поддержка
обучающихся.
одарённости,
интересов и инициатив
ребенка).

зависим

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с подходами к диагностике обязательной части
Программы.

19

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
ДО, пп/
18.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

20

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
ДО, пп/
19.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
ДО, пп/
20.3

Возраст/группа

QR -код

2-3 года/ 1 младшая группа

21

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
ДО, пп/
21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

Возраст/группа

QR -код

22

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
ДО, пп/
22.3

Возраст/группа
2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

QR -код

23

22.8

решение совокупных задач воспитания

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Полностью
соответствует содержательному разделу парциальной
программы дошкольного образования
«Математические ступеньки»
(образовательная область «Познавательное развитие») с. 8-15
Программа «Математические
ступеньки»
https://drive.google.com/file/d/1zfB1c45B1auq33B3mP_RXVmXcfbxq0I/view?usp
=drive_link

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть

В соответствии со Стандартом
деятельности:

выделяют

следующие

виды

детской

в раннем возрасте (1 год - 3
года)

в дошкольном возрасте (3 года
- 8 лет)

1.Ситуативно-деловое
общение
со
взрослым и эмоционально-практическое
со сверстниками под руководством
взрослого.

1.Общение со взрослым:
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная деятельность:
-основные виды движений,
-общеразвивающие и спортивные
упражнения,
- подвижные и элементы спортивных игр и

2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-общеразвивающие упражнения,
- простые подвижные игры.

24

другие.
3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
- слушание и понимание стихов,
-активная речь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-исполнительство,
-музыкально-ритмические движения.

5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия - ест
ложкой, пьет из кружки и другое.
6.Игровая деятельность:
-отобразительная,
-сюжетно-отобразительная,
-игры с дидактическими игрушками.

3.Речевая:
-слушание речи взрослого и сверстников,
-активная диалогическая и монологическая
речь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание
и
понимание
музыкальных
произведений,
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра на детских музыкальных
инструментах.
-

5.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
-театрализованная,
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
7.Экспериментирование с материалами 6.Познавательно-исследовательская
и
веществами (песок, вода, тесто и другие). деятельность и экспериментирование.
8.Изобразительная
деятельность 7.Изобразительная деятельность
(рисование, лепка) и конструирование из (рисование, лепка, аппликация) и
мелкого и крупного строительного конструирование из разных
материала.
материалов по образцу, условию и
замыслу ребёнка.
9.Самообслуживание и элементарные
8.Элементарная трудовая деятельность:
-самообслуживание,
трудовые действия:
-хозяйственно-бытовой труд,
-убирает игрушки,
-труд в природе,
-подметает веником,
-ручной труд.
-поливает цветы из лейки и другое.
9 видов деятельности
8 видов деятельности

В соответствии с видами деятельности, представленными выше, в
ДОО существуют различные формы реализации Программы,
раскрытые в п. 2.3 Программы.

25

Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы
педагоги используют следующие методы:

ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТА
ПОВЕДЕНИЯ
ИП
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОПЫТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСОЗНАНИЕ ОПЫТА
ПОВЕДЕНИЯ И
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Приучение к

положительным формам
общественного
поведения
-Рассказ на моральные
-Упражнение
темы,
ПЫТА ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-Воспитывающие
-Разъяснение норм и
МОТ
ситуации
правил поведения
-Игровые методы
-Чтение художественной
литературы
-Этические беседы,
обсуждение
поступков и
жизненных
ситуаций
-Личный пример

МОТИВАЦИЯ ОПЫТА
ПОВЕДЕНИЯ И
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Поощрение

-Методы развития
эмоций
-Игры
-Соревнования
-Проектные методы

ИПри реализации Программы используются:
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные,
практические) дополнены методами, в основу которых положен
характер познавательной деятельности детей, согласно п.23.6.1. ФОП
ДО:
в раннем возрасте (1 год 3 года)

в дошкольном возрасте (3 года –
8 лет)

Информационно-рецептивный
метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод.

Проблемное
изложение,
Эвристический
метод,
Исследовательский
метод.

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Демонстрационные
материалы. Раздаточные
материалы.
Природный материал.
Счетный материал.
Игровые материалы.

Виртуальные
Презентации,
ЭОР,
виртуальные модели объектов,
видеозаписи,
аудио,
анимационные рисунки,
виртуальные герои,

26

Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы
(технологии, приемы):
в раннем возрасте (1
год - 3 года)

в дошкольном возрасте (3 года –
8 лет)

Здоровьесберегающие
технологии, Игровые
технологии,
Информационно-коммуникационные
технологии
Элементы системы
М.Монтессори,
Технологии
формирования
сенсорных
представлений,
Элементы сенсорной интеграции

Здоровьесберегающие
технологии, Игровые
технологии,
Информационно-коммуникационные
технологии Личностно-ориентированные
технологии Активные методы обучения
(АМО)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные
формы, способы, методы и средства
реализации части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, совпадают с вариативными формами, способами, методами и
средствами обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Обязательная часть
Согласно п 24.1 ФОП ДО образовательная деятельность в ДОО включает:

27

Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность
организуется как совместная деятельность педагога и детей,
самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых
образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов
совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где,
взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает
ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой
ребёнок и педагог
- равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её
выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную
деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли её организатора,
ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские
ресурсы самих детей;
5) самостоятельная,
спонтанно
возникающая,
совместная
деятельность детей без всякого участия педагога.
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с
детьми могут быть реализованы в группе одномоментно.

28

[Введите текст]

[Введите текст]

[Введите текст]

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации,
-Индивидуальные игры,
-Игры небольшими подгруппами,
-Беседы с детьми по их интересам,
-Развивающее общение педагога с
детьми,
-Практические,
проблемные
ситуации,
-Упражнения,
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых,
Трудовые
поручения
и
дежурства,
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей,
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей,
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры,
-Здоровьесберегающие
мероприятия,
-Двигательная деятельность

Занятие
Прогулка
-Проблемно-Наблюдение
за
обучающие ситуации,
объектами и явлениями
-Образовательные
природы,
ситуации,
-Сюжетно-ролевые
и
-Тематические
конструктивные игры,
события,
-Элементарная
-Проектная
трудовая деятельность
деятельность,
детей на участке ДОО,
-Творческие
и -Свободное
общение
исследовательские
педагога с детьми,
проекты и т. д.
-Индивидуальная
работа,
-Проведение
спортивных
праздников,
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения,
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы.

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами,
-Опыты и эксперименты,
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование,
-Чтение художественной литературы,
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов
чтения,
-Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов,
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации,
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских,
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям,
-Работа с родителями (законными представителями).

29

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей
дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения
занятий педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению
занятий могут отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня
организованы следующие культурные практики:
Культурная практика
Игровая практика
Продуктивная практика
Познавательноисследовательская
практика
Коммуникативная
практика
Чтение
художественной
литературы.

Роль ребенка в практике
Творческий
субъект
(творческая инициатива)
Созидающий
и
волевой
субъект
(инициатива
целеполагания)
Субъект
исследования
(познавательная инициатива)

Периодичность
Ежедневно

Партнер по взаимодействию и
собеседник
(коммуникативная инициатива)

Ежедневно

Дополняет
развивающие
возможности
других
культурных практик

Ежедневно

3-4
раза
неделю

в

1-2
раза
неделю

в

В процессе культурных практик педагог создает атмосферу
свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества
взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает
подгрупповой способ объединения детей (п.24.22. ФОП ДО).
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют
свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на
детских интересах и предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют
внимание
развитию
детского
интереса
к
окружающему миру, поощряют желание ребёнка получать новые
знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии
со своими интересами, задавать познавательные вопросы;

30

2) организовывают

ситуации, способствующие активизации
личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к
применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок
способен и желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким
задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего
дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки,
одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать
трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к
качественному результату, подсказывают ребёнку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество
своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной
деятельности детей, в случае необходимости оказывают детям
помощь, но стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает
сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют
приемы наводящих вопросов, активизируют собственную активность и
смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в
аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от
успешных
самостоятельных
действий,
подчеркивают
рост
возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждают к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения, восхищения.

31

Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности
с учетом возрастных особенностей детей (в соотв. с п. 25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх,
в
экспериментах,
в
рисовании, в общении,
в творчестве.

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов простейшего анализа,
сравнения, умения наблюдать:
Намеренное
насыщение
проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в
которых детям необходимо
самостоятельно
применить
освоенные приемы.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно
искать
верное
решение
проблемы.
Создание ситуаций, в которых
дети
приобретают
опыт
дружеского
общения,
совместной
деятельности,
умений командной работы.
У
ребёнка
всегда
есть
возможность выбора свободной
деятельности,
поэтому
атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности
достаточно разнообразны и
п о с т о ян н о м е н я ю т с я
(смена примерно раз в два
месяца).

5-7 лет
Создание педагогических
условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для
детей все более сложных
задач,
активизируя их
усилия,
развивая
произвольные умения и
волю,
постоянная
поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким действиям;
нацеливание на поиск
новых,
творческих
решений
возникших затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы
педагоги используют ряд способов и приемов:
1. Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и
поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания
помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации: лучше дать
совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка
прошлый опыт.
2. У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения
одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые

32

3.

4.

5.

6.

предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживают
инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентируют
внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят
за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.
Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в
познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать
способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный
результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги используют
средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять
свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно
появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной
активности (новые игры и материалы, детали незнакомых устройств,
сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.

33

2.5.

Особенности
взаимодействия
семьями обучающихся

педагогического

коллектива

с

Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:

Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение
осуществляется через решение основных задач:

этих

целей

Информирование
Просвещение

Развитие осознанного родительства
Сотрудничество и партнерство
Вовлечение в образовательный процесс
Принципы

построение

взаимодействия

с

родителями

34

(законными представителями) полностью соответствуют п. 26.4 ФОП
ДО.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического
коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся осуществляется по
нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ
данных о семье, её запросах
в
отношении
охраны
здоровья
и
развития
ребёнка;
об
уровне психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей);
- планирование работы
-согласование
воспитательных
задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение родителей Консультирование
(законных
родителей
(законных
представителей)
по представителей)
по
вопросам:
вопросам:
-особенностей
- их
взаимодействия
с
психофизиологического
ребёнком,
и психического развития детей мла
- выбора
эффективных - преодоления
методов
обучения
и возникающих
проблем
воспитания
детей воспитания и обучения
с определенного
семьей с учётом
возраста;
результатовдетей,
проведенного
в том числе
анализа;
с ООП в
- ознакомление
с условиях семьи;
актуальной информацией
- о особенностей поведения
государственной
и взаимодействия ребёнка
политике в области ДО, со
сверстниками
и
включая информирование педагогом;
о мерах господдержки - возникающих
семьям
с
детьми проблемных ситуациях;
дошкольного возраста;
способам воспитания и
информирование
об построения
особенностях
продуктивного
р е а л и з у е м о й в ДОО взаимодействия с детьми
образовательной
младенческого, раннего и
программы;
дошкольного возрастов;
- условиях
пребывания - способам организации
ребёнка в группе ДОО;
и участия в детских
содержании
и деятельностях,
методах образовательной образовательном процессе
и т.д.
работы с детьми;

35

Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых
и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
Информирование
опросы,
родителей
социологические срезы,
индивидуальные
блокноты,
Просвещение
педагогические беседы с
родителей
родителями законными
Ответственное и
представителями); дни
осознанное
(недели)
открытых
родительство
дверей,
открытые
просмотры занятий и
Сотрудничество и
других
видов
установления
партнёрских
деятельности детей.
отношений
ЗАДАЧИ

Вовлечение родителей
в образовательный
процесс

Просветительское
и
консультационное
направление
групповые
родительские
(законных
представителей);
сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство
с
семейными
традициями.

Министерством
Просвещения
РФ
разработана
Программа
Просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного
возраста, посещающих дошкольные образовательные организации.
Программа представляет из себя документ, определяющий содержание
просвещения
родителей
воспитанников
педагогами
дошкольного
образования. При организации взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников педагоги МБДОУ № 275 по собственному
желанию (согласно ч.3 ст 47. ФЗ-273 «Об Образовании») могут использовать
тематику, формы и методы просвещения, представленные в «Программе
просвещения родителей», с учётом актуальных образовательных запросов
семей и особенностей образовательного процесса.
Программа Просвещения родителей (законных представителей)
https://irzar.ru/wp-content/uploads/2024/07/proekt-programmy-prosveshheniya-roditelej.pdf

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в части Программы, формируемой

36

собра

участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.
2.6. 2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей
2.7. работы (далее –КРР)
КРР в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
следующих категорий детей:
1. Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2. Обучающиеся с ООП:
- обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
- одаренные обучающиеся;
3. Дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4. Дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5. Обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют: воспитатели групп, педагог-психолог,
учитель- логопед, дефектолог, тьютор, социальный педагог, музыкальный
руководитель, инструктор по физической культуре.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4
ФОП ДО. КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей
(законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех

37

видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей
в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий. Строится
дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития, и предусматривает
индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
КРР реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учётом его ООП на основе
рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Диагностическая работа

Коррекционноразвивающая работа
1.Своевременное выявление
1.Выбор оптимальных
детей, нуждающихся в
коррекционнопсихолого-педагогическом
развивающих программ
сопровождении;
(методик)
2.Комплексный сбор сведений об психологообучающемся;
педагогического
3.Изучение уровня общего
сопровождения в
развития обучающихся,
соответствии с его ООП;
возможностей вербальной и
2.Организация,
Невербальной коммуникации со разработка и проведение
сверстниками и взрослыми;
специалистами
4.Изучение уровня адаптации и индивидуальных и
адаптивных возможностей
групповых
ребенка;
коррекционно5.Мониторинг развития детей и развивающих занятий;
предупреждение возникновения 3.Создание насыщенной
психолого-педагогических
РППС для разных видов
проблем в их развитии;
деятельности;
6.Всестороннее психолого4.Формирование
Педагогическое изучение
инклюзивной
личности ребёнка;
образовательной среды.
7.Системный контроль
Специалистов за уровнем и
динамикой развития ребёнка, за
созданием необходимых
условий, соответствующих его
особым образовательным
потребностям.

Консультативная работа
1.Разработка
рекомендаций по
основным направлениям
работы
с
детьми
с трудностями
в
обучении
и
социализации;
2.Консультирование
специалистами педагогов по
выбору индивидуально
ориентированных методов и
приемов
работы с
обучающимся;
3.Консультативная помощь
семье в
вопросах
выбора оптимальной
стратегии воспитания и
приемов КРР с ребёнком.
Информационнопросветительская работа
1.Различные формы
просветительской
деятельности;
2.Проведение
тематических
выступлений, онлайнконсультаций для
педагогов и родителей
(законных
представителей).

38

В ДОО определяются следующие задачи КРР:
Нормотипичные
дети с
Дети с большим
нормативным
количеством
кризисом развития пропусков
в
посещении ДОО

Диагностика:
Определение уровня
актуального и зоны
ближайшего
развития
обучающегося,
выявление
его
резервных
возможностей
КРР:
Коррекция
и
развитие
высших
психических
функций.

Диагностика:
Изучение
индивидуальных
образовательных и
социальнокоммуникативных
потребностей
КРР:
Развитие
коммуникативных
способностей,
социального
и
эмоционального
интеллекта,
формирование
коммуникативной
компетентности.

Дети,
испытывающие
трудности в освоении
образовательных
программ, развитии,
социальной
адаптации
Диагностика:
-Ранняя диагностика
отклонений в развитии
и
анализ
причин
трудностей
социальной
адаптации;
-Выявление
детеймигрантов,
дифференциальная
диагностика и оценка
этнокультурной
природы имеющихся
трудностей
КРР:
Коррекция и развитие
психомоторной
сферы, координации и
регуляции движений.

Обучающиеся с ООП:
Одаренные дети
Дети
и (или) Дети и
семьи в трудной (или) семьи
жизненной
ситуации
в социально
опасном
положении
Диагностика
-Изучение направленности
детской одаренности,
-Изучение, констатацию в
развитии
ребёнка
его
интересов и склонностей,
одаренности.
КРР:
Создание условий для
развития,
обучения
и
воспитания детей с ярко
выраженной
познавательной
направленностью,
высоким
уровнем
умственного развития или
иной
направленностью
одаренности.

Диагностика:
-Изучение социальной ситуации
развития и условий семейного
воспитания ребёнка;
-Выявление
и
изучение
неблагоприятных
факторов
социальной среды и рисков
образовательной среды
КРР:
-Оказание поддержки ребёнку в
случаях
неблагоприятных
условий
жизни,
психотравмирующих
обстоятельствах;
-Преодоление
педагогической
запущенности,
-Стремление
устранить
неадекватные методы воспитания
в семье во взаимодействии
родителей
(законных
представителей) с детьми;
-Помощь
в
устранении
психотравмирующих ситуаций в
жизни ребёнка.

Дети «группы
риска»

Диагностика:
Изучение
развития
эмоциональноволевой сферы
и личностных
особенностей
обучающихся
КРР:
Развитие
эмоциональноволевой
и
личностной
сферы ребенка
и
психологическ
ую коррекцию
его поведения.

39

Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных
потребностей обучающихся:
ЧАСТО
БОЛЕЮЩИЕ
ДЕТИ
(28.6 ФОП ДО)

ОДАРЕННЫЕ
ДЕТИ
(28.7 ФОП ДО)

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

БИЛИНГВЫ,
ДЕТИ
МИГРАНТОВ
(п.28.8 ФОП ДО)

ДЕТИ "ГРУППЫ
РИСКА"
(п.28.9 ФОП ДО)

 коррекция
(развитие)
коммуникативной,
личностной, эмоционально- волевой сфер,
познавательных процессов;
 снижение тревожности;
 помощь в разрешении поведенческих проблем;
 создание условий для успешной социализации.
















определение вида одаренности
вовлечение
родителей
(законных
представителей) в образовательный процесс
создание атмосферы, поощряющей проявление
индивидуальности
(п.28.7 ФОП ДО)
формирование коммуникативных навыков
обогащение РППС

развитие коммуникативных навыков;
формирование
уверенного
поведения
и
социальной успешности;
коррекция
деструктивных
эмоциональных
состояний;

помощь в решении поведенческих проблем;
формирование
адекватных,
социально
приемлемых способов
поведения;
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции

В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с
обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим
группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной
программой
дошкольного
образования
и
предусматривает предупреждение вторичных биологических и
социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и
социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и
физического развития средствами коррекционной педагогики,

40

специальной психологии и медицины; формирование у обучающихся
механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся
коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей или комбинированной направленности, в группе
реализуется данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ
разрабатывается специальная индивидуальная программа развития
(далее – СИПР).
При составлении СИПР педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ и здоровых обучающихся с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей
ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия,
планирование, реализацию программы действий, оценку и осмысление
результатов действия.
В СИПР определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ
соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный
объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические
технологии, учебно-методические материалы и технические средства.
СИПР обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического
развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков
развития, интегрируются необходимые модули коррекционных
программ, комплексов методических рекомендаций по проведению
коррекционно-развивающей и воспитательно- образовательной работ.
Структура СИПР определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной СИПР ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей или комбинированной направленности реализуется с
учетом:
 особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
 особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;

41

 вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки
ребенка с ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся
детей;
 критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
 организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
В ДОО оказывается логопедическая помощь обучающимся в
возрасте от 4 до 7 лет, имеющим высокий риск возникновения
нарушений речи, выявленных по итогам логопедической диагностики,
проводимой учителем-логопедом ДОО и по результатам ПМПк.
2.7.

Иные характеристики содержания Программы

С 2022 года участник проекта службы ранней помощи «Вместе»
созданного по распоряжению Управления образования города Ростова-наДону в дошкольных образовательных учреждениях— площадках проекта. В
рамках проекта «Вместе» специалисты нашего сада осуществляют
психолого-педагогическое сопровождение семей, дети которых не посещают
детский сад и не достигли возраста 3-х лет. Работа ведется в соответствии с
п.26 ФОП ДО.
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Общая цель воспитания в ДОО (п.29.2 ФОП ДО):

Формирование
первоначальных
представлений о
традиционных
ценностях российского
народа, социально
приемлемых нормах и
правилах поведения

Формирование
ценностного отношения к
окружающему миру
(природному и
социокультурному),
другим людям, самому
себе

Становление первичного
опыта деятельности и
поведения в соответствии
с традиционными
ценностями, принятыми в
обществе нормами и
правилами

42

Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного
потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Цель: воспитание сознательного отношения и склонности к труду как
основной жизненной потребности, «не потребителя, а созидателя».
Формирование таких важных качеств, как: добросовестность, старание,
справедливость, внимательность, терпение, организованность и уважение к
чужому труду.
Задачи:
 воспитание бережного отношения к результатам своего труда,
труда других людей, к вещам, игрушкам и т.д.
 формирование отрицательного отношения к лени и небрежности в
любом деле, небережливому отношению к результатам труда людей;
 формирование первоначальных навыков трудового творческого
сотрудничества со сверстниками.

43

В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества
и
творца
( созидателя),
о т в е т с т в е н н о г о з а будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные
дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие,
нравственному самосовершенствованию, индивидуальнодобро
ответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детсковзрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Семья, дружба, человек и
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, сотрудничество
умения находить общий язык с другими людьми.
СОДЕРЖАНИЕ

44

Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.

ЦЕННОСТИ
Познание

СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей
Жизнь и здоровье
к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами
безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

ЦЕННОСТИ
Труд

СОДЕРЖАНИЕ

45

Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных
и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу
людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной
стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых
поручений
способствует формированию ответственности за свои
действия.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.

ЦЕННОСТИ
Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной
и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Рабочая программа воспитания включает реализацию проектов:
 Добрые игры;
 Орлята-дошколята.
Согласно п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются
следующие целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное

Ценности
Родина, природа
Жизнь,
милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность
бережное отношение к живому

к близким

Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения
со
стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий
позицию
«Я
сам!».
Способный к самостоятельным (свободным)

46

людя

активным действиям в общении.

Познавательное

Познание

Физическое
и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Проявляющий
интерес
к окружающему
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная
гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
старшим
в
доступных трудовых действиях. Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский
дизайн и другое).

Эстетическое

Культура

Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).

и красота

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина,
природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление
о своей стране
- России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

47

ми

Направление
воспитания
Духовно
нравственное

Ценности
Жизнь, милосердие,
добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое

и Здоровье,
оздоровительное
жизнь

Целевые ориентиры

Различающий основные проявления добра
и зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи
и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основны
качества, иногда прибегая к помощи
взрослого в ситуациях морального
выбора.
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный
и доброжелательный,
умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира
на основе традиционных ценностей.
Понимающий
ценность
жизни,
владеющий
основными
способами
укрепления
здоровья
занятия
физической
культурой,
закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и
другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих. Проявляющий
интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и
волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.

48

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению
прекрасного
в
продуктивных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл
деятельности ДОО, её
миссия

Цель и смысл деятельности ДОО - педагогическое
сопровождение личностного развития, национальногражданской
идентификации,
социализации
и
самоопределения ребенка.
Миссия ДОО - сплочение, укрепление социальной
солидарности, повышении доверия ребенка к жизни,
согражданам, обществу, настоящему и будущему малой
родины, своего региона, Российской Федерации.

Принципы жизни и
воспитания в ДОО

- Принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья
человека, прав и свобод личности, свободного развития
личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности,
правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
- Принцип ценностного единства и совместности:
единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых
всеми
участниками
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
- Принцип
общего
культурного
образования:
Воспитание основывается на культуре и традициях
России, включая культурные особенности региона;
- Принцип следования нравственному примеру:
пример как метод воспитания позволяет расширить
нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
- Принцип
безопасной
жизнедеятельности:
защищенность важных интересов личности от внутренних

49

и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
- Принцип совместной деятельности ребенка и
взрослого:
значимость
совместной
деятельности
взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
Принцип инклюзивности: организация образовательного
процесса, при котором все дети, независимо от их
физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены
в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОО.
ОбразДОО, её
особенности,
символика,
внешний имидж

Отношение к
воспитанникам, их
родителям (законным
представителям),
сотрудникам и партнерам
ДОО

Ключевые правила ДОО

МБДОУ № 275 находится в тихом,
уютном месте на берегу реки
«Темерник» и расположен в
Октябрьском районе г. Ростова-наДону.
Внешний имидж определяется
символикой
ДОО:
символ
(логотип) детского сада кораблик на
котором дети плывут вперед к новым
знаниям, и приключениям.
Логотипом украшен центральный вход в ДОО и на фасаде
здания расположены бизиборд. Так же логотип
используется при создании буклетов, программок для
мероприятий,
бейджиков
для
педагогов
и
на
информационных стендах и официальных страницах ДОО
в сети интернет.
Детский сад выстраивает работу с родителями, с учетом
положительного эмоционального настроя педагогов и
родителей на совместную работу по воспитанию детей.
ДОО создает условия для формирования у родителей
уверенности в том, что ДОУ всегда поможет им в
решении педагогических проблем и будет учитываться
мнения и предложения семьи по взаимодействию с
ребенком.
С партнерами ДОО выстраивает сотрудничество применяя
принцип взаимовыгодности.
Дети являются
полноправными
участниками
воспитательного процесса наравне со взрослыми.
Мы принимаем любого ребенка, независимо от его
внешнего вида, состояния здоровья или поведенческих
особенностей и выстраиваем воспитательный процесс с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка, стараясь раскрыть личностный потенциал каждого
ребенка.

50

Традиции
и
ритуалы, В ДОО существуют традиции, обусловленные спецификой
особые нормы этикета в местоположения и региональными особенностями:
ДОО
- Празднование дня города Ростова-на-Дону как часть
патриотического направления воспитания;
- «Покровская ярмарка» как часть патриотического
направления воспитания; для прививания любви и
уважение к традициям и культуре своей страны, Донского
края.
- Семейные спортивные праздники в день Защитников
Отечества и в день семьи любви и верности как часть
социального и оздоровительного направления воспитания;
День древонасаждения, как часть трудового направления
воспитания.
Особенности
РППС, РППС ДОО отражает образ и ценности детского сада:
отражающие
образ
и - в музыкальном зале и группах ДОО имеется ИКоборудование (ценность – использование ИКТ в
ценности ДОО
образовательном процессе);
- уголки книги в каждой группе ДОО (ценность – любовь
к чтению и книге);
уголки Познания и экспериментирования (ценности
интеграции математики в повседневную жизнь ДОО и
преемственности со школой)
Социокультурный
При организации социокультурного контекста в детском
контекст,
внешняя сообществе, педагоги ДОО определяют единые для всех
социальная и культурная детей
правила,
созданные
с
участием
детей,
среда
ДОО
сосуществования детского общества, включающие
(учитывает
равенство прав, независимо от нации и происхождения,
этнокультурные,
взаимную доброжелательность и внимание друг к другу,
конфессиональные и
готовность прийти на помощь, поддержать. Соблюдают
региональные особенности) гуманистические
принципы
педагогического
сопровождения развития детей, в числе которых забота,
теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка
и
установка
на
успех,
развитие
детской
самостоятельности, инициативы;
формирование толерантного отношения ко всем
участникам детского сообщества.
ДОО посещают семьи и работают люди разных
национальностей
все
участники
образовательных
отношений толерантно относятся к друг другу, уважают
культуру и
традиции всех народов. Обеспечение эмоционального
благополучия ребенка достигается за счет уважения к его
индивидуальности, чуткости к его эмоциональному
состоянию, поддержки его чувства собственного
достоинства.

51

Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного отношения
ребёнка
к
окружающему миру, другим людям,
себе









Условия для обретения ребёнком 
первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии
с
традиционными
ценностями 
российского общества




Условия для становления
самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных
детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное
детское сообщество








Распределение
ролей
в
группе,
знакомство с образами дружбы в
фольклоре и детской литературе,
примерами
сотрудничества
и
взаимопомощи людей в различных
видах деятельности.
Проявление милосердия и заботы о
младших и слабых членах группы.
Анализ поступков самих детей в группе в
различных ситуациях.
Воспитание навыков, необходимых для
жизни
в
обществе:
эмпатии
(сопереживания), коммуникабельности,
заботы,
ответственности,
сотрудничества, умения договариваться,
умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на
место
другого
как
проявление
личностной зрелости и преодоление
детского эгоизма
Воспитание морально-волевых качеств
(честности, решительности, смелости,
настойчивости и др.).
Поддержание у детей желания помогать
малышам безопасно вести себя в
помещении и на прогулке, бережно
относиться к ним.
Воспитание привычки к доступному для
ребенка
напряжению
физических,
умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи.
Приучение ребенка к поддержанию
элементарного порядка в окружающей
обстановке, поощрение трудолюбия при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной
деятельности.
Поощрение
проявления
ребенком
самостоятельности, позиции «Я сам!».
Посильное участие детей в ситуациях
самообслуживания.
Поддержание
стремления
к
самостоятельности
в
самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности.
Воспитание навыков организации своей
работы, формирование элементарных
навыков планирования.

52

Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
 Педагог - дети,
 Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
 Педагог - родители (законные представители).
 Дети-дети
 Педагог-педагог
 Родители (законные представители) – родители (законные
представители).
Ценности и цели:
профессиональнородительского
сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и
ребенка как личности.
уважения. Цель:
Цели: создание условий для вовлечение родителей в
раскрытия
личностного процесс воспитания
потенциала ребенка.
ребенка.
профессионального
сообщества

детсковзрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе
воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности
разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются
примером
в
формировании
полноценных
и
сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже
самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между
отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала
общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат

53

проявлять чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают
не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и
уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей
и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам
и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы
усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих
мероприятий и праздников, на выездах за территорию детского сада, на
экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения

54

и традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в
ФГОС ДО
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

«Познавательное
развитие»

«Речевое развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»

Направления воспитания Ценности

Воспитательные
задачи
п.29.3.4 ФОП ДО

Патриотическое, духовно- «Родина»,
нравственное, социальное «Природа»,
и трудовое направления
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».
Познавательное
«Человек»,
и патриотическоеп.29.3.4
направления
ФОП ДО
«Семья»,
«Познание»,
«Родина»

Социальное
и
эстетическое
направления
Эстетическое направление

Физическое и
о з до ро в и т ель н о е
направления

и
«Природа»
«Культура»,
«Красота»
«Красота»,
«Культура»,
«Человек»,
«Природа»
«Жизнь»,
«Здоровье»

п.29.3.4 ФОП ДО
п.29.3.4 ФОП ДО

п.29.3.4 ФОП ДО

Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и
сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с
семьями воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.

55

События ДОО
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором
активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного
опыта переживания той или иной ценности:
Вид события
Групповые мероприятия
воспитательной направленности
Ритмы жизни
Режимные моменты
Свободная деятельность детей

Форма события
Праздники, общие дела, проекты, акции
Утренний и вечерний круг
Прием пищи, подготовка ко сну
Свободная игра, прогулка

Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в ДОО относятся:
 ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
 социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
 чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;
 разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация,
этюды-инсценировки;
 рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
 организация выставок (книг, репродукций картин, тематических
или авторских, детских поделок и тому подобное), экскурсии
(в
музей, в общеобразовательную
организацию
и
тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
 игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие);
 демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
 пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды в ДОУ предусматривает совместную
деятельность
педагогов,
обучающихся,
других
участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию,

56

использованию в воспитательном процессе:
Компоненты РППС

Перечень оборудования,
имеющегося в ДОО
Знаки и символы государства, региона,
Герб РФ, флаг РФ, портрет
населенного пункта и ДОО
Президента,
герб
и
флаг
Ростовской области и г. Ростована-Дону,
Компоненты среды, отражающие региональные, Интерактивная карта Донского
этнографические
и
другие
особенности края
социокультурных условий, в которых находится
ДОО
Метеостанция, интерактивная
Компоненты среды, отражающие экологичность,
панель экологического воспитания
природосообразность и безопасность
Компоненты среды, обеспечивающие детям
Наборы для сюжетно-ролевых
возможность общения, игры и совместной
игр, пространства для активной и
деятельности
спокойной деятельности.
Компоненты среды, отражающие ценность
семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования,
освоения
новых
технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость
научного
познания,
формирующие научную картину мира
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку
возможности
для
укрепления
здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта

Родительские уголки
группах.

в

Компоненты среды, предоставляющие ребёнку
возможность п о г р уж е н и я в к уль т ур у России,
знакомства
с
особенностями традиций
многонационального российского народа
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку
возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и
государства

Предметы народных промыслов,
сказки народов России, аудио и
видео материалы

Пространства познания и
творчества, микроскопы, цифровая
лаборатория «Наураша», смартдоски, робототехника,
интерактивные столы, планшеты.
Детский скалодром, спортивная
площадка на улице, физкультурное
оборудование в группах и
спортивном зале.

Уголки дежурства в группах,
оборудование для организации
трудовых поручений в группе и на
улице.

57

При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Реализация
воспитательного потенциала социального партнерства
в ДОО предусматривает:
Социальный партнер
Библиотека им. А. И. Куприна
ЦДТ Ворошиловского р-на

Формы работы
Акции, экскурсии, флешмобы, социальные
проекты, досуги, развлечения, наглядно –
информационные и другие формы работы

МБОУ Школа №40
ГУФССП
ДГТУ
ДОО Октябрьского района г.
Ростова-на-Дону
Семьи воспитанников

58

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного осуществление воспитательной деятельности:
Заведующий:
o управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
o создает условия, позволяющие педагогическому составу эффективно
реализовать воспитательную деятельность;
o проводит анализ итогов воспитательной работы в ДОО;
o обеспечивает повышение квалификации педагогических работников
ОО по вопросам воспитания;
o утверждает воспитательную деятельность в ДОО, включая
календарный план воспитательной работы;
o регулирование воспитательной деятельности в ДОО;
o контроль за исполнением управленческих решений по воспитательной
деятельности в ДОО.
Старший воспитатель:
o организация воспитательного процесса в ДОО;
o разработка
необходимых
для
организации
воспитательной
деятельности в ДОО нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных обязанностей, проектов
и плана воспитательной работы и др.);
o планирование работы в организации воспитательной деятельности как
на группах, так и во всем пространстве детского сада;
o организация эффективной практической работы в ДОО в соответствии
с календарным планом воспитательной работы;
o проведение мониторинга состояния воспитательной деятельности в
ДОО совместно с Педагогическим советом;
o организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и воспитательных компетентностей-проведение
анализа и контроля воспитательной деятельности, распространение
передового опыта других образовательных организаций;
o формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных воспитательных и социально значимых
проектов;
o наполнение и обновление сайта ДОО информацией о воспитательной
деятельности;
o организационно-координационная
работа
по
проведению
общественных воспитательных событий на уровне ДОУ;
o участие в районных и городских, конкурсах и т.д.;
o организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
o создание
необходимой
для
осуществления
воспитательной

59

деятельности инфраструктуры;
o развитие сотрудничества с социальными партнерами;
o стимулирование мотивации к активной воспитательной деятельности
педагогов;
o организация сетевого взаимодействия социальных институтов города,
подготовка договоров.
Педагоги (воспитатели, музыкальный руководитель):
o обеспечение деятельности детей творчеством, физической культурой;
o формирование у дошкольников активной гражданской позиции,
сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций ДОО;
o организация работы по формированию общей культуры личности
воспитанников;
o внедрение здорового образа жизни;
o внедрение в практику воспитательной деятельности новых технологий
взаимодействия и сотрудничества с детьми;
o организация участия воспитанников в событиях и мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности.
Младший воспитатель
o совместно с воспитателем обеспечивает разные виды деятельности
воспитанников в течение дня, (творчество: музыкальная, театральная,
изобразительная, двигательная, самообслуживание и элементарный
бытовой труд, деятельности);
o участвует в организации работы по формированию общей культуры
личности воспитанников.
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется:
 практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании»
https://институтвоспитания.рф/
 материалы проекта «Добрые игры» https://добрыеигры.рф/
 материалы
проекта
«Орлята-дошколята»
https://rosdetcentr.ru/deyatelnost/nashi-proekty/orlyatadoshkorlyata/?ysclid=msu1giqo81984282164
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В соответствии с п.29.4.3.1 ФОП ДО по своим основным задачам
воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у
ребёнка особых образовательных потребностей.
Программа предполагает создание следующих условий,
обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей:

60

 направленное на формирование личности взаимодействие
взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в
которых каждому ребёнку с особыми образовательными
потребностями
предоставляется
возможность
выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
 формирование игры как важнейшего фактора воспитания и
развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с
учётом необходимости развития личности ребёнка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
 создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной
социализации, сохранению их индивидуальности, охране и
укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
 доступность
воспитательных
мероприятий,
совместных
и
самостоя тел ьн ы х, подвижных и статичных форм активности с
учётом особенностей развития и образовательных потребностей
ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми
образовательными потребностями;
 участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания
ребёнка
дошкольного
возраста
с
особыми
образовательными потребностями.
III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается
психолого- педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП
ДО.

3.2. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты
которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по

61

содержанию, масштабу, художественному решению.
Проектирование РППС ДОО происходит в соответствии с
п.31.5. ФОП ДО. Требования к РППС определяются п.п.31.6.
– 31.9. ФОП ДО
В соответствии с п.31.10. ФОП ДО в ДОО созданы условия для
эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников:
Целевая
группа
Дети
Педагогические
работники
Прочие группы
сотрудников

Условия,

обеспечивающие
эмоциональное
благополучие/ комфортную работу
Экран эмоций, зоны релаксации, возможность принести с собой
любимую игрушку.
Наличие своего рабочего места и места для хранения личных вещей,
материалы и оборудования, необходимые для работы, проведение и
участие в методических мероприятиях, совместные выезды во вне
рабочее время на экскурсии и праздники, мероприятия для
сплочения
коллектива,
консультации
психолога,
психологические
тренинги – профилактика профессионального выгорания.

В соответствии с п.31.11. ФОП ДО в ДОО созданы условия для
информатизации образовательного процесса:
Помещение/территория
Кабинет заведующего
Методический кабинет
Кабинет педагога-психолога
Кабинет логопеда
Групповые помещения

Оборудование для использования ИКТ в
образовательном процессе
Моноблок, микрофон
Ноутбук, компьютер – 2, принтер – 2, принтер
цветной.
Ноутбук, принтер, принтер цветной, интерактивный
стол, интерактивная песочница.
Ноутбук, принтер, сундучок логопеда, умное зеркало
Ноутбук, интерактивный стол, интерактивная доска
в каждой группе. В старшем возрасте имеются
интерактивный экран по развитию финансовой
грамотности, интерактивный экран по
экологическому воспитанию.

Физкультурный зал

Интерактивный скалодром

Музыкальный зал

Экран, проектор, ноутбук, колонки, микшер,
микрофоны
Экран, проектор, мультистудия, плоскостная
мультистудия, интерактивный экран для обучения
ПДД, интерактивный стол, интерактивная панель Моя
родина – край Донской.
Ноутбук, принтер, сундучок логопеда,

ИЗОстудия

Соляная комната

62

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы
компьютерных игр, следующие помещения:
1. Кабинет заведующего
2. Методический кабинет
3. Изостудия
4. Кабинет педагога-психолога
5. Музыкальный зал
6. Групповые помещения
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой
образовательной среды:
Помещение
ИЗОстудия
Кабинет педагогапсихолога

Оборудование
Цифровая лаборатория «Наураша», робототехнические
наборы
Интерактивные песочницы, воздушно-пузырьковая калонна

В ДОО созданы материально-технические условия, полностью
соответствующие п. 32.1. ФОП ДО.
В соответствии с п. 32.4. ФОП ДО ДОО имеет необходимое
оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и
детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
1. Помещения для занятий и проектов:
Название помещения Для каких форм активности используется
Музыкальный зал
Музыкальные занятия, занятия хореографией.
Физкультурный зал

Физкультурные, спортивные занятия, футбол.

ИЗОстудия

Рисование, шахматы, финансовая грамотность.

Группы

Подготовка к школе

2. Оснащение РППС:
Пространство

Наполнение

Особенности
функционирования

Групповые помещения

63

Пространство
активной
деятельности

Оборудование для двигательной
активности,
сюжетно-ролевых
игр, игр для мальчиков и
девочек, полифункциональный
неоформленный
материал:
т к а н и , к о р о б к и , бумага,
картон и т.п.
Пространство
Оборудование для
познания и творчества экспериментирования,
оборудование для творчества.
Пространство
спокойной
деятельности

Участки групп

Полностью доступен на
протяжении всего периода
пребывания ребенка в
группе

Полностью
протяжении
пребывания
в
группе
зона релаксации, конструктивные Полностью
и театрализованные игры,
протяжении
настольные игры, книги и мягкая пребывания
детская мебель, места для приема в группе
пищи
Территория ДОО
Веранды,
игровое
оборудование, спортивное
оборудование.

доступен на
всего периода
ребенка
доступен на
всего периода
ребенка

Доступно большую часть
дня (кроме сна и режимных
моментов)

Иные помещения
Музыкальный зал

Физкультурный
зал
Кабинет учителялогопеда
Кабинет педагогапсихолога

Музыкальные
инструменты, Доступно по расписанию
синтезатор,
костюмы
полифункциональный
неоформленный
материал:
ткани, коробки, бумага, картон и
т.п.
Спортивное оборудование: мячи, Доступно по расписанию
кегли, гимнастические палки и др.
Оборудование для ЛФК:
тактильные дорожки, фитболы.
Логопедическое оборудование
Доступно по расписанию
Столы, песочные столы, дары
Фрёбеля, оборудование
для
психологической разгрузки

Доступно по расписанию

64

Количество и организация пространств варьируется в
зависимости от возраста детей, размера и конфигурации помещения.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На
территории ДОО расположены: физкультурная площадка, площадка по
ПДД «Автогородок», метеостанция; 13 прогулочных участков с
крытыми верандами, на которых расположено игровой оборудование.
3.3. Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
В
ДОО
созданы
материально-технические
условия,
соответствующие п. 32.1 ФОП ДО. ДОО оснащено полным набором
оборудования для различных видов детской деятельности в помещении
и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной
территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех
видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в
том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
 помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование
детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую
деятельность и другие формы активности ребенка с участием
взрослых и других детей;
 оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания
Программы;
 мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального,
музыкального творчества, музыкальные инструменты;
 административные помещения, методический кабинет; помещения
для занятий специалистов (педагог-психолог, логопед);
 помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
 оформленная территория и оборудованные участки для прогулки
ДОО.

65

Информационные интернет-ресурсы:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Поисковые системы:
www.mail.ru
www.yandex.ru
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской
Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного
законодательства http://www.lexed.ru/
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области https://minobr.donland.ru/about/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

66

3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация
Программы
обеспечивается
квалифицированными педагогами, наименование должностей которых
соответствует номенклатуре должностей педагогических работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций,
утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от
21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает
условия для профессионального развития педагогических и
руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на
получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.

67

3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 2-х до 3-х лет
Содержание

Время

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.30

Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка

9.30–9.40
9.50-10.00
10.00-11.30

Второй завтрак

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник

12.30-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00–16.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

16.00–16.10
16.10–16.20
16.30-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность
детей

15.30-16.00

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

18.00-18.30

Ужин

18.30-19.00

Уход детей домой

до 19.00

68

Режим дня в дошкольных группах
Содержание

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Холодный
период года
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя гимнастика (не менее 10
минут)

7.008.30

7.008.30

7.008.30

7.00-8.30

Завтрак

8.309.00

8.309.00

8.309.00

8.30-9.00

Подготовка к занятиям, занятия
(включая гимнастику в процессе
занятия -2 минуты, перерывы между
занятиями, не менее 10
минут)

9.0010.00

9.0010.05

9.0010.15

9.0010.50

Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки

10.00–
12.00

10.05–
12.00

10.1512.00

10.5012.00

Второй завтрак

10.3011.00

10.3011.00

10.3011.00

10.3011.00

Обед

12.0013.00

12.0013.00

12.0013.00

12.0013.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный
подъем
детей,
закаливающие
процедуры

13.0015.30

13.0015.30

13.0015.30

13.0015.30

Полдник

15.3016.00

15.3016.00

15.3016.00

15.3016.00

Игры, самостоятельная
деятельность детей, занятия(при
необходимости)

16.0017.00

16.0017.00

16.0017.00

16.0017.00

Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная
деятельность
детей,
возвращение с прогулки

17.0018.30

17.0018.30

17.0018.30

17.0018.30

Ужин

18.30

18.30

18.30

18.30

до 19.00

до 19.00

до 19.00

до 19.00

Уход домой

69

За счет гибкой структуры описанный распорядок дня позволяет
обеспечить «поточность» и плавный переход от одних режимных
моментов к другим. Контроль за выполнением режимов дня в ДОО
осуществляют: заведующий, методист,
старший воспитатель,
медицинская сестра, педагоги, родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима пребывания детей в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы

70

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
отражены в календарном плане воспитательной работы в п. 3.7 Программы

Октябрь

Сентябрь

Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников,
мероприятий на 2026-2027 уч.год.
Памятная дата

Направление воспитания/
ценности

Возможные воспитательные Возраст
события ДОО

01.09 Д е н ь знаний

Познавательное/ познание

03.09 День окончания
Второй мировой войны /День
солидарности в борьбе с
терроризмом

Патриотическое

08.09 -Международный
день р аспространения
грамотности
15.09- Посвящение в команду
ЮПИД
18.09 (20.09)– День города
Ростова-на-Дону
26.09
(27.09)
День
воспитателя
и
всех
дошкольных работников.
01.10-Международный день
п о ж и л ы х людей
/Международный день музыки

Познавательное/ познание

Тематическое занятия, беседа,
презентация

6-7 лет

Познавательное
Социальное
Патриотическое/ родина,
познание, природа
Социальное/ дружба и
сотрудничество

Развлечение

6-7 лет

Развлечения, беседа, выставка
творческих работ
См. материалы проекта Добрые
игры

4-7 лет

Ссылка на полезные
материалы

Спортивный досуг, развлечение, 5-7 лет
тематическое занятие
Тематическое занятия, беседа
6-7 лет

Духовно- нравственное,
См. материалы проекта Добрые
эстетическое/ семья, культура игры
и красота

5-7 лет https://добрыеигры.рф/druzhbai-sotrudnichestvo/vospitatel/moylyubimyy-detskiy-sad/
3-7 лет https://добрыеигры.рф/semya/vo
spitatel/babushki-i-dedushki/
https://добрыеигры.рф/kultura-ikrasota/vospitatel/muzyka/

71

03.10 (04.10)- День защиты
животных
06.10 (05.10)- Д е н ь учителя
16.10 (3 воскресенье) - День
отца в России

Ноябрь

30.10 – Д ен ь п е ш е х о д н о г о
перехода
03.11(04.11) - День народного
единства
06.11 (08.11) - День памяти
погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
11.11 – Всероссийская акция
«Цена крошки хлеба велика!»

ДуховноНравственное/ Добро и
милосердие
Социальное, человек и
сотрудничество
Социальное,
физическое и
оздоровительное
направление/
Познавательное/

См. материалы проекта Добрые
игры

Патриотическое/ родина,
единство народов России
Патриотическое/

см. материалы проекта «Добрые 3-7
игры»
Беседа, презентация
6-7

Патриотическое
Трудовое

Беседа, презентация

5-7 лет

Акция с участием отряда
«Эколят-дошколят»
«Покормите птиц» и см.
материалы проекта «Добрые
игры»
Праздник, игровое мероприятие
и см. материалы проекта
«Добрые игры»
Тематическое занятия,
презентация, беседа

3-7 лет https://добрыеигры.рф/priroda/vosp
itatel/ptitsy/

12.11– Синичкин день. Акция с Патриотическое
участием отряда «Эколят- Духовно- нравственное
дошколят» «Покормите птиц» Трудовое
27.11(Последнее
воскресенье Социальное/ семья
ноября) - День матери в
России
30.11-день
Государственного Патриотическое/ Родина
герба Российской Федерации.

3-7 лет https://добрыеигры.рф/dobro-imiloserdie/vospitatel/volontyorst
vo/
Беседа, презентация, экскурсия в 5-7 лет
школу
Спортивный досуг и см.
https://добрыеигры.рф/semya/vo
материалы проекта «Добрые
spitatel/mamy-i-papy/
игры»
Презентация, тематическое
занятие

5-7

https://добрыеигры.рф/rodina/vo
spitatel/narody-rossii/

3-7 лет https://добрыеигры.рф/semya/vospi
tatel/mamy-i-papy/
5-7 лет

72

Февраль

Январь

Декабрь

03.12 – День неизвестного
солдата
03.12 – Международный день
инвалидов

Патриотическое/ Родина

см. материалы проекта «Добрые 4-7 лет
игры»
4-7 лет
Духовно- нравственное/ добро Беседа, тематическое занятие
и милосердие, дружба и
сотрудничество
Духовно- нравственное/ добро
6-7 лет
см. материалы проекта «Добрые
и милосердие
игры»

05.12
-День
добровольца (волонтера) в
России
Эстетическое/ культура и
08.12 - Международный день
красота
художника
09.12 - День
Героев Патриотическое/ Родина
Отечества

https://добрыеигры.рф/rodina/vospi
tatel/spasibo-vam-geroi/

https://добрыеигры.рф/dobro-imiloserdie/vospitatel/volontyorst
vo/

Беседа, выставка творческих
работ
Беседа, презентация

5-7 лет

11.12.(12.12)-День Конституции Патриотическое/ Родина
Российской Федерации

Беседа, презентация

6-7 лет

14.12 – 25.12 (31.12 Новый год) Социальное/ семья, добро и
«В гости Новый год пришел…» милосердие
12-14.01 -Колядки
Патриотическое/ Родина,
человек и сотрудничество

Праздник и см. материалы проекта 2-7 лет https://добрыеигры.рф/semya/vospi
«Добрые игры»
tatel/novogodnee-chudo/
Развлечение, фольклорный
2-7 лет
праздник, игровое мероприятие,
спортивный досуг
Беседа, презентация
6-7 лет

27.01 - День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады.
02.02 - День разгрома
советскими войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
06.02(08.02) - День
российской науки
12.02 (14.02) -День
освобождения г. Ростова-наДону от немецко-фашистских

Патриотическое,
Духовно- нравственное/
родина, человек и
сотрудничество
Патриотическое/ Родина,
человек и сотрудничество
Познавательное/ познание
Патриотическое/ Родина

6-7 лет

Беседа, презентация

6-7 лет

см. материалы проекта «Добрые
игры»
Беседа, презентация

3-7лет https://добрыеигры.рф/poznanie
/vospitatel/yunye-issledovateli/
6-7 лет

73

Март

захватчиков

15.02 - День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества
20.02 - Международный день
родного языка
18.02-20.02(23.02) - День
защитника Отечества.

Патриотическое/ Родина

Беседа, презентация

6-7 лет

Эстетическое/ культура и
красота
Патриотическое/ Родина

Беседа, презентация

5-7 лет
3-7 лет

19.02- «Всемирная защита
морских млекопитающих»
26.02 – Посвящение в резервную
команду ЮПИД
01.03 – 05.03(08.03) –
праздничные мероприятия,
посвященные Международному
женскому дню
18.03 - День воссоединения
Крыма с Россией

Духовно- нравственное
Социальное/ Природа
Познавательное
Социальное/ Труд
Социальное/ культура и
красота, семья

Спортивный праздник, выставка
рисунков, фотовыставка,
тематическая беседа
акция Эколят-дошколят

5-7 лет

Праздник

5-7 лет

Развлечение, праздник, игровое
мероприятие, конкурс стихов,
фотовыставка, выставка
рисунков
см. материалы проекта «Добрые
игры»

2-7 лет

акция Эколят-дошколят

5-7 лет

18.03
-Всемирный
Трудовое
День переработки мусора
27.03 – Всемирный день театра Эстетическое/ культура и
красота, человек, труд
01.04 - День птиц

Апрель

Патриотическое/ Родина,
природа

12.04- День космонавтики

6-7 лет https://добрыеигры.рф/rodina/vo
spitatel/krym/

см. материалы проекта «Добрые 3-7 лет https://добрыеигры.рф/kultura-iигры»
krasota/vospitatel/za-kulisamiteatra/
Развлечение,
беседа,
3-7
лет
Познавательное
Трудовое/ дружба, познание, тематическое занятие
труд
Патриотическое,
Развлечение, беседа,
5-7 лет
Познавательное/ родина,
тематическое занятие, выставка
74

Май

23.04 (25.04) – Всероссийский
«День эколят"
30.04. - День коренных
малочисленных народов
Российской Федерации
30.04 (01.05) - Праздник Весны
и Труда
03.05-07.05(09.05) –
мероприятия посвященные Дню
Победы
19.05 - День детских
общественных организаций
России

рисунков

Патриотическое,
познавательное,
эстетическое
Патриотическое,
познавательное, эстетическое

Развлечение, беседа,
4-7 лет
тематическое занятие,
выставка рисунков
см. материалы проекта «Добрые 3-7 лет https://добрыеигры.рф/rodina/vospit
игры»
atel/narody-rossii/

Трудовое/ труд, человек и
сотрудничество
Патриотическое/ Родина

Беседа, тематическое занятие

4-7 лет

Праздник, беседа, тематическое
занятие, выставка рисунков

3-7 лет

Социальное/ труд, человек и Беседа, тематическое занятие
сотрудничество

4-7 лет

24.05 - День славянской
письменности и культуры.

Патриотическое,
познавательное

Беседа, презентация

6-7 лет

25.05-28.05 - «Выпускной бал»

Социальное/ дружба

Праздник

6-7 лет

Социальное, физическое и
оздоровительное/ дружба,
жизнь и здоровье
Познавательное/ культура и
красота

Спортивный праздник,
развлечение, игровое
мероприятие
см. материалы проекта «Добрые
игры»

3-7 лет

Патриотическое/ Родина

см. материалы проекта «Добрые
игры»
см. материалы проекта «Добрые
игры»
см. материалы проекта «Добрые
игры»

01.06

Июнь

познание, человек

-День защиты детей

04.06. (06.06) - Пушкинский
день России, День русского
языка
11.06(12.06) - День России

22.06 - День памяти и скорби. Патриотическое/ Родина

И
юл
ь

08.07 -День семьи, любви и
верности.

Социальное/ семья

3-7 лет https://добрыеигры.рф/kultura-ikrasota/vospitatel/v-gostyakh-uskazok-pushkina/
3-7 лет https://добрыеигры.рф/rodina/vospit
atel/den-rossii/
3-7 лет https://добрыеигры.рф/rodina/vo
spitatel/den-pobedy/
3-7 лет https://добрыеигры.рф/semya/vospi
tatel/den-semi/

75

15.07 – День Нептуна

Август

23.07 (последнее воскресенье
июл) – День ВМФ
12.08 - День физкультурника
3 суббота августа – День
бездомных
животных
22.08 -День Государственного
флага Российской Федерации
27.08 -День российского кино

Физическое и
Развлечение, игровое
мероприятие
оздоровительное/ дружба
Беседа, тематическое занятие,
Познавательное/ познание,
презентация
природа
Спортивный досуг и см.
Физическое и
материалы проекта «Добрые
оздоровительное/ жизнь и
игры»
здоровье
Духовно- нравственное/ добро Акция помощи животным и см.
и милосердие
материалы проекта «Добрые
игры»
Патриотическое/ Родина
Развлечение, тематическое
занятие, выставка творческих
работ, беседа
Эстетическое/ культура и
см. материалы проекта «Добрые
красота
игры»

2-7 лет
5-7 лет
5-7 лет https://добрыеигры.рф/zhizn-izdorovie/vospitatel/zdorovie/
3-7 лет https://добрыеигры.рф/dobro-imiloserdie/vospitatel/volontyorstvo/
4-7 лет
5-7 лет

76

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы представлена в форме инфографики для
родителей - https://docs.google.com/presentation/d/1-SIRFLC5N2v_KcK5LixyhoFCBBlJH3/edit?usp=drive_link&ouid=110830322035755449622&rtpof=true&sd=true

77